“不批评”的教育很精彩

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　　经过多年从事教育教学工作的实践，我认识到这样一个事实：在“教书育人”的过程中，“育人”往往比“教书”付出的汗水更多，要做得有成效也就更难。作为一名合格的教师，在教好书的同时，更要在“育人”上取得事半功倍的教育效果，就要敢于自主创新，改变观念和做法。
　　周一的升旗仪式画上了一个圆满的句号，作为少先队辅导员的我兴致勃勃的回到办公室，刚刚坐下缓一口气，四(4)班的班主任A老师急匆匆地走过来，一见到我就愁眉苦脸地说个不停：　“升旗仪式结束学生刚刚回到教室里，a同学放在课桌上的20元钱就不见了，我班的b同学以前就有很多人反映他经常偷拿别人的东西，我批评他很多次他也不改。这次是不是又是他…一a同学正在教室里哭呢，我该怎么办呢!，’我劝她先安静下来。静下心来商量一个解决事情的最好办法。
　　我一了解才知道：b同学是一个言语不多、上课爱做小动作的“问题学生”。父母出外打工，长时间不回家，他平时和爷爷奶奶住在一起，作业马马虎虎，成绩班里倒数，有小偷小摸的毛病。
　　我依据多年的教育工作经验，建议A老师要彻底改变以前简单粗暴地对待“问题学生”的那些做法，我向她介绍了我正在尝试的学生教育的一些新思路、新做法，并当即设计了一个针对“丢钱”事件的解决办法――“榜样感化”和“旁敲侧击教育”双管齐下。
　　第三节是品德课，我和A老师一同走进了教室。我像主持升旗仪式一样面带微笑地走上讲台，同学们都用惊诧的眼光瞅着我，脸上布满了问号。我用亲切的目光快速地在每个学生的脸上扫过，发现丢钱的a同学用泪汪汪的眼睛看着我，b同学的眼中则闪现出一丝惶恐和不安。我转身用粉笔在黑板上写上：学“拾金不昧”好榜样，做“文明守纪”好少年。我说：“今天由我来给大家上一节品德课，怎么样?”同学们一听，拍手鼓起掌来。
　　我首先从学校正在开展的“经典诵读”活动讲起，用红笔板书两句――物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤；身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。
　　“谁能说一说是什么意思?”
　　“别人的东西不能偷偷私藏起来……”
　　“拾到东西要交给老师……”
　　“一个人做了坏事就会让父母感到很羞耻……”
　　同学们用自己的理解纷纷举手发言，只有b同学―个人坐在座位上畏畏缩缩，几次举手又放下，欲言又止。
　　“b同学，你是怎么想的呢?大胆些嘛!”我走过去，轻轻地抚摸了一下他的头，微笑着鼓励他。然而，他却红着脸，低下了头。
　　我深知凡事“欲速则不达”。于是，我引经据典，从古代的“路不拾遗”、“夜不闭户”讲起，随后又列举了一些社会上和学校里近期出现的拾金不昧的典型事例。我极尽真诚、亲切的语气赞扬，简洁、生动的语言讲述。b同学渐渐地抬起了头，和同学们―起神情专注地听着……
　　紧接着，我话锋一转，表情严肃起来，一字一顿地说：“如果，哪一个人从小就贪图钱财，喜欢偷拿别人的东西，长此以往，他就会养成偷盗的恶习，长大后就可能盗窃集体、社会、国家的财产，他就要被逮捕、去坐牢，从而受到法律的严厉惩罚……你们的父母辛辛苦苦把你养育这么大，为了让你们有一个好的生活条件和学习环境，有的父母外出打工拼命挣钱，省吃俭用……你若是不好好学习，偷东摸西，老师批评你，同学们嘲笑你，父母更为你感到羞耻，在别人面前抬不起头来……你对得起生你养你的父母吗?……”
　　我留意了一下b同学，他的脸上布满了愧意和不安，我看到了希望……
　　最后，按照我们事先设计的方案，A老师走上讲台，做了一个小小的总结。她说：“我们要发扬我们中华民族的传统美德，向那些拾金不昧的先进人物学习，做一个努力学习、文明守纪的好少年!我相信：我们班的每一个人都能做得到!，'布置的一道作业题：以“你要做一个什么样的人”为主题，谈谈你的想法和打算，写一篇500字左右的感想。
　　第二天一早，A老师就跑过来，兴奋又神秘地告诉我：今天早上她在教室办公桌抽屉里发现了一个鼓鼓的信封，里面装了许多一元的纸币、硬币，还有一张信纸，数了数，整整20元钱。我从她手中接过信纸，只见上面密密麻麻地写着：A老师对不起，我向你认错了：那天生(升)旗时我来晚了，一个人在教室里玩，看到a同学的桌子上有20元钱，就称(趁)着没人装到衣斗(兜)里了…-・我把钱交给你，请你给她好吗?以后我在(再)也不乱拿别人的东西了，相信我吧!
　　看着纸上虽说字体歪歪扭扭且错别字连连，但却感情真切且充满期待的话语，我们两个对视着欣慰地笑了……
　　一晃两三个星期过去了。听A老师说：自从那件事以后，她逐渐改变了自己原来的一些做法，常常找b同学谈心，在生活上关心一下，在学习上鼓励鼓励，慢慢地，b同学有了很大的改变，见了老师就主动问好，课堂上注意听讲了，电爱发言了，作业比以前错题少了，而且字体工整了许多，班里再也没有人反映丢东西了。我有时也会抽空悄悄地看一看b同学的表现，问一问他的情况。每当看到他和其他同学在一块儿快乐地玩耍的身影时，我的心中就会涌起一股幸福的暖流。
　　通过四(4)班出现的“丢钱”事件的圆满解决这件事，我也有了更深一步的体会。
　　每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力。特别是“问题学生”比“优等生”有着更强烈的自尊心，他们更渴望得到老师的关心和爱护。在教育教学工作中，有些老师的做法确实让人不敢恭维：对待犯了错的学生，不问青红皂白，动不动就批评、训斥，甚至当众讽刺挖苦。孰不知这样做大大损伤了他们的自尊心和自信心，久而久之，他们就会产生“逆反”心理，形成“破罐子破摔”的想法和做法。孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于我们批评方式不当伤了孩子的自尊心、自信心，那可是得不偿失的。陶行知先生说过：你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。要坚信：没有教不好的学生，只有我们“不会教的老师”。不“批评”的教育很精彩――在对待“问题学生”时。简单粗暴的批评、训斥，往往适得其反，只要多动脑筋、敢于改变工作方法，不“批评”照样能收到意想不到的教育效果。
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