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教师也需要向学生学习

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  教学活动有两个主体:教师是“教”的主体,学生是“学”的主体。教学不光是学生能从教师身上学得知识,而且教师也会从学生身上学到有用的东西,师生双方在教与学的过程中相互获益,这正是“教学相长”这个成语最恰当的解释。因此学生群体是教师不断充实自己,提高自己教学素质的最实用、最丰富的营养源。
  教师向学生学习,最要紧的是放下架子。要从学生身上学到一些对自己教学工作有用的东西,必须对学生平等相待,努力使自己成为学生可信赖的朋友和兄长。只有这样,学生才会毫无顾虑地说出自己的的想法和见解,教师才会获得真实可信的信息反馈。而要取得较好的效果,首先必须解决的是思想态度问题,因为思想态度问题不解决,总以为学生年幼无知、缺乏经验,那么肯定是学不到任何东西的;相反,思想态度问题解决了,学生优于老师的地方便会在教师眼前显示出来,便会受到关注,学习起来便会顺当得多。
  向学生学习要“因人而异”和“因情而异”。学生的基础和水平是各不相同的,学业的智力发展状况也参差不齐,学生和个性等心理品质是各具特色的,而教师如果持相同的态度,“以不变应万变”,那么肯定不能收到预期的效果。比如在要求学生指出教师教学工作中不足之处时,对性格外向型、成绩较好的学生,采用座谈会的形式让他们畅所欲言;而对性格内向型,成绩差的学生则应采用个别交谈、书信等方式加以引导和启发,让他们消除不必要的顾虑,把自己的想法表达出来。
  教师向学生学习,不仅要向那些品学兼优的好学生学习,更应向那些所谓的“后进生”学习。有的教师对向差生学习往往信心不足。“后进生”并非一切方面都差,他们身上都有自己的“闪光点”,而这些闪光点则会对教师的思维有某种启迪,对教学工作有较大益处,教师应当加以留心,加以发现,加以学习。教师应当充分重视后进生对自己教学工作提出的看法和意见,了解他们的学习心理,这对于根据他们的特点有的放矢地实施教学,改进工作,顺利完成教学任务,是颇有裨益的。
  与自己教过的学生进行必要的信息交流,这也是教师向学生学习的一种重要形式。教过的学生由于具有“过来人”和“旁观者”的双重角色,因此他们往往能提出不少中肯的见解和建设性的意见,给教师的思维以有益的启迪。
  通过向学生学习,教师可以得道、得理、得爱。在向学生学习的过程中,教师了解了学生的内心世界和性格品质,在教育管理学生时方法更加适当,更具有科学性和操作性,即所谓“得道”。也能从中摸索出学生成长发展过程中存在的普遍现象和教育教学中规律性的东西,从而“得理”。以低姿态向学生学习会赢得学生的更加尊重,让学生从内心深处爱戴自己的老师,教师也以这种爱熏陶感化学生的人格,从而实现教育的最高境界“得爱”。
  教师向学生学习,实际上是从学生中汲取“营养”。教师应从心底里觉得“缺乏营养”,充分利用这一得天独厚的营养源。只要从每个学生得到一点点启发,“收益”便相当可观。

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