实施作文创新教学的策略

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　　一、营造环境，激活内驱，让创新理念深入人心
　　
　　进行作文创新教学，不是单凭教师个人力量而闭门造车的事，这需要全社会共同创设一个创新教学的大氛围，而这个大氛围即创新教学环境，又应该是宽松和谐的、自由活泼的、民主平等的。因此，我校首先更新教学管理观念，加大培养学生创新精神的宣传力度，使创新意识和创新精神深入人心。鼓励和支持教师进行创新教学，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，特别是对教学的管理，对教师的评价，都用适合作文创新教学的观念和评估体制，使教师进一步解放思想，潜心于教学的研究和实践。其次，培养师生的创新意识。在作文创新教学实践和探索之前，学校组织师生学习创新教学的理论，使他们明确作文创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，在民主、平等、和谐的氛围中，全身心地进行作文创新教学。第三，采用现代化教育技术，为作文创新教学提供广阔的空间，从而激发学生的创新兴趣，促使作文创新教学的顺利开展。
　　
　　二、丰富积累，夯实基础，为作文教学提供创新的土壤
　　
　　――知识积累，丰富文化底蕴。
　　文辞优美，构思精巧的习作来源于学生丰富的知识积累。俗话说：“厚积”才能“薄发”。因此，我们放手让学生大量阅读，博览群书，丰富文化底蕴，为自由习作磨制生花妙笔。
　　多读多背，丰富积累。我们经常指导学生选择背诵教材中的精彩片段。提供适合学生阅读的各种题材、各种体裁的课外读物，鼓励学生上网查阅相关书籍，读后摘录、背诵佳句片段。学以致用，强化积累。背诵了佳句片段后，我们鼓励学生及时进行写作练习，并用上积累的句段。这样，经常动笔温习积累的知识，开阔了学生的思路，达到了记忆犹新的目的，最终内化为自己的语言文字，真正获得了积累。
　　――生活积累，拓宽渠道。
　　充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。为此，我们很注重引导学生走出狭小的空间，走向广阔的自然和社会，让他们用慧心去体会，用慧眼去追寻，用双手去实践，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人间的真情和爱心。
　　开展丰富多彩的校园活动。成功的活动是学生作文的好素材。我们努力提高课堂效率，大力减轻学生的课业负担，以腾出更多的时间让学生去尽情尽兴地组织参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动和读书读报活动，这样学生写出的文章就有了新意，更真实。
　　走向社会，开阔视野。社会是个大课堂，我们经常带学生参加社会实践，如旅游、野炊、社会调查等，让他们用自己独特的视角去观察社会人生。这样，通过学生的耳闻目睹、亲身实践，不仅丰富了写作素材，使他们觉得有话可说，而且愉悦了身心，陶冶了情操，对培养学生的创新意识、创造能力都十分有益。
　　
　　三、充分放手，解放学生，为作文创新提供广阔空间
　　
　　我们始终要求教师树立“语文学习的外延与生活的外延相等”、“社会即学校，生活即教育”的大语文教学观。实践中，努力做到陶行知先生倡导的那样，实现儿童的“六大解放”。解放学生的双手，让他们自由地做；解放学生的双眼，让他们自由地看；解放学生的头脑，让他们自由地想；解放学生的嘴巴，让他们自由地说；解放学生的时间，让他们自由支配；解放学生的空间，让他们拥有自由的天空。
　　
　　四、启发想象，鼓励独创，为作文创新插上腾飞的翅膀
　　
　　独创性思维能力不仅是科学发明的源泉，同时也是写出独创性文章的基本条件。教学实践中，我们要求教师训练学生立意创新、选材创新、布局创新、语言创新。而要达到这一点，我们一是训练学生思维的发散性，如同一题目多角度选材，同一材料多种立意，同一材料多种体裁；二是训练学生思维的变通性，如指导学生写“水”这一自然景观时，可启发学生展开正相关和反相关联想，正相关联想：由水的洁净，联想到“冰清玉洁”；反相关联想：由水的汹涌，联想到它给人们带来的灾难，联想到“水能载舟亦能覆舟”的道理。这样，学生就能获得与众不同的思维方法。
　　
　　五、多维评价，明确方向，提供作文创新的动力源泉
　　
　　评价习作是作文教学的重要环节，它不仅能使学生体会到成功的快乐，而且能取长补短，激发写作热情，创新能力、认识能力均能得到一定的提高。
　　――学生互评。学生的评价标准、认识标准不同，学生之间互相评价，有助于学习对方的优点，弥补自己的不足。
　　――教师评价。教师的评价是一盏灯，好的评价能让学生知道文章的成功与不足，能激发学生内心的情感，提高他们的写作兴趣。因此，我们要求教师的评价以鼓励性评价为主，特别是对一些具有创新意识的作品，更要大加赞赏。

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