以学立教　寓教于乐

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　　小学是培养高素质劳动者的基础。体育教学除需要在满足身心发展的基础上，体现“以人为本、健康第一”的教育思想与原则外，还要致力于提高运动技能综合能力。
　　作为一名小学体育教师，从新课程实施的那一刻起，就时刻探索着各种适宜自己学校、适合自己学生特点的教学方法。通过几年的教学实践，我认为只有将快乐融入体育课堂教学中，才能使学生愿学乐学，体育教学的效果才能有所提高。现将自己在体育教学实践中的几点做法归纳如下：
　　
　　一、实现角色变换，让学生成为学习的主人
　　
　　在体育教学中教师要转变角色，让学生充分参与到课堂教学活动中来，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。例如：在老师的引导下，让学生自己编准备活动。首先老师提出活动的内容、时间和要求，然后让学生根据活动的内容自行分组，自定规则进行活动。学生丰富的创造力会给老师很多的启发。
　　当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里。教师只有真正认识了教学中自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
　　
　　二、充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造的空间
　　
　　学生的学习包括三个阶段：尝试、学习、创新。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望就会加强。例如：背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对学生循循善诱，及时解决难点，激发学习的主动性。
　　在教学当中，我常采用的比较有创造性、实用性的方法有：练习器械自制、游戏活动自创等。因为学生在每堂体育课的准备活动上都争先恐后想表现自己的创意游戏，但毕竟时间有限，于是考虑在上课的内容上再让他们充分展示一下自己的“才华”，能够很好的缓解一下这种小矛盾，更好地调动学生的学习积极性。
　　
　　三、积极发挥激励作用，教师的语言要生动形象
　　
　　人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的旋律和舞蹈中的节奏，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否使学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的神韵是尤为重要的。尤其是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界将对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
　　
　　四、新颖、实用、具有挑战性教材的选用和搭配
　　
　　教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生就会产生厌倦，对上体育课的喜爱就一点一滴的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了爱好，如何谈得上全面提高学生的身体素质？他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系。例：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话相结合，例如在低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成，充分利用器械，例流轴车练习短跑技术动作；创设情景，例如阅兵仪式练习队列队形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。如篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中主音符。
　　总之，影响学校体育教学效果的因素是多方面的，教师只有在实际教学中，具体问题具体分析，使学生愿学、乐学，觉得体育课不再是负担。这样，学生不仅从中得到运动享受，而且也能培养坚强的意向，从而创造出有社会价值的成果。

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