有为 敢为 善为

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　　教育督导质量的好坏，关键在于是否有一支思想过硬、业务精良、德高望重、干事创业的教育督导队伍。我认为，要成为一名合格的教育督导工作者，就要做到“三为”，即：有为、敢为、善为。
　　有为，即有所作为。作为一名教育督导工作者，要有为教育督导事业乐于吃苦、敢于创新、勤于奉献的精神。有为，体现的是一种工作态度、一种事业情怀、一种精神境界。要十分珍惜督学这一崇高的荣誉与称号。
　　要提高思想认识。充分认识教育督导工作的重要性，认识到自己肩上责任的重大，认识到自己的一言一行、一举一动都代表着本级人民政府，是政府监督、管理教育工作的形象代言人。没有崇高的威望，没有过硬的本领是胜任不了教育督导工作的。
　　二要热爱教育督导工作。
　　只有热爱教育督导工作，全身心投入教育督导工作之中，才能有所作为。三要乐于奉献。教育督导工作是一项非常辛苦的工作，要经常深入学校一线做艰苦细致的工作。作为一个教育督导人，碌碌无为、无所事事是出不了成绩的，教育督导工作能够有今天的地位和成绩，靠的是广大教育督导工作者在平凡的岗位上发扬艰苦奋斗的作风和敬业、奉献精神，干出来、创出来、争出来的。
　　敢为，即敢于作为。教育督导的首要职责是监督，代表政府、教育行政部门“对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展等进行督导”。我们与工作对象之间是一种监督与被监督的关系，监督行为的本身具有强制性和指令性。这就要求在事关办学方向引领、办学行为规范等原则问题上敢于依法、依标督导，只有这样才能维护教育督导的严肃性和权威性。敢为体现的是教育督导职业特点。只有敢为，才能树立权威。敢为不是率性与随意作为，它需要专业素养、能力、态度、作风、纪律诸方面的强力支持。在个人专业素养及能力要求上，要熟悉国家教育法律法规和省、市政策文件精神，熟练掌握督导评估指标体系和督导评估标准，还要结合市、县年度教育重点工作，针对不同类型的学校和不同的发展水平，运用科学的督导评估方法完成督导工作。敢为，表现在原则问题上要敢于坚持，敢于碰硬，不讲人情，不屈从权力，不妥协让步，丁是丁、卯是卯。如，在督导结果的运用方面，对提出的办学行为不规范、课程安排不合理、安全隐患未排除等属于学校主观不作为的问题，教育督导工作者就要紧抓不放，一抓到底，抓出成效，让问题得到有效解决。敢为，表现在工作作风上要公道正派、・求真务实，不含糊、不作假、不敷衍、不欺骗。在评价过程中，做到定性合理，定量准确、得分有理、扣分有据，以理服人。
　　善为，即善于作为。教育督导要求监督与指导并重，除监督外，还要搞好指导，如对学校存在的问题提出指导性意见或建议，对学校的全面发展提出建设性意见或建议。所采用的方式应该是协商式、探讨式的，彼此之间是一种平等的合作交流关系，是“建议这样做”而不是“必须这样做”。监督与指导，刚性与柔性，是进行督导工作的职责与要求，也是手段与策略。如果说，刚性的监督是教育督导职权所赋予威信，那么，柔性的指导则是督学素养与人格魅力所必要的威信。教育督导，督导为本，指导为要，现代教育督导更是强调发挥指导职能，帮助学校提高与发展。善于指导就成为对一名合格的教育督导工作者的又一项基本要求。要搞好指导，就要具备较高的理论水平、精良的专业水平和良好的工作方法、艺术和技巧，只有这样才能赢得大家的认可与尊重。反之指导就会成为瞎指挥，甚至闹出笑话，玷污了督导形象，降低了督学威信。善为，首先要加强学习，不断更新教育督导理念，努力提高教育理论和工作水平。督政必先知政，督学必先知学，要充分认识教育督导工作的艰巨性，把学习当作提高教育督导专业水平的重要或唯一途径。通过学习，提高自己的政策水平、理论水平、工作水平，使导有水平。
　　善为不仅是对学习的要求，更是对创新的要求。创新是一个民族走向繁荣富强的不竭动力，也是教育督导不断发展的动力。由于督学所处的工作环境不同，督导的模式和方法也不尽相同，这就要求要以新思维、新理念、新视野推动工作创新，要充分发挥教育督导工作者长期积累的教育理论和工作经验优势，不断开拓创新，把先进的督导理念和本地的实际情况紧密结合起来，创造性的探索出一条适合本地教育督导的新路子。为教育督导事业迈上新台阶而发挥聪明才智。
　　总之，教育督导是事业，事业的意义在于奉献，奉献就是有为。有为才能有地位；教育督导是科学，科学的价值在于求真，求真务实就是敢为，敢为才能有威信；教育督导是艺术，艺术的生命在于创新，不断创新就是善为，是提高工作水平的最好源泉。
　　

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