积极组织学生参与演示实验
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演示实验是化学教学中的一个重要教学手段，让学生主动参与演示实验，既满足了学生对演示实验的好奇心，又有利于集中学生的注意力和观察能力，它是实施素质教育的有效途径。
1 教师指导学生动手认真观察
学生实验观察能力的形成不是自发的，主要靠教师的引导和启迪，最好是让学生主动参与，亲自操作，认真观察，例如：“镁带的燃烧”实验，教师让学生自告奋勇前来燃烧。当学生点燃镁条之后，耀眼的白光，将全班学生都吸引住了，他们像看焰火一样欣喜若狂。但实验过后，教师问点火的学生“观察到什么”时，他只能回答：“耀眼的白光”，教师再深入问一下，“还看到什么?想到什么?得到什么结论”时，他就回答不出来。可见哪怕是简单的实验，若教师不注意引导，实验就成了“看热闹”，学生只能得到一些不完整的模糊表象。在这种情况下，教师应不失时机地向学生讲明化学实验应怎样观察，观察什么，即观察的目的、顺序及内容。如“镁带燃烧”实验，其目的是研究化学变化特征，应注意从颜色、光泽、状态等方面观察镁带和生成物的区别，观察的顺序一般是反应前――反应中――反应后。通过讲解把学生的注意力和兴趣引导到定向观察的轨道上来。这时，教师可让学生重做一遍。当那个学生再次点燃镁条后，全班学生都十分主动地观察。实验完毕后。点燃镁条的学生由于距离近，观察的仔细，很快回答出：“反应前是银白色的有金属光泽的镁条，燃烧过程中发生耀眼的白光，放出热量，反应后生成白色粉末状物质。”当得到教师的肯定之后这位学生显得异常兴奋。其他同学也沉浸在热烈的讨论中。由此，教师再引导学生将观察与思维结合起来，通过自己的思维去把握现象的本质，自然而然地会得出化学变化的特征。
2 情感教学学生参与提高信度
随着教学的深入，学生初步具备了一定的化学知识和实验技能之后，教师可适当地对某些课堂演示实验进行改进和增补，精心设计一些问题为学生进行情感教学，为学生主动参与和探索创造条件，提高可信度。例如，银镜反应是师生难以成功的实验之一，试管洁净、配制的银氨溶液呈微微浑浊是实验成功的关键。此时，教师可叫学生上讲台先做一遍。当学生按照教师的指导，一步一步地做出光亮的银镜时，全班学生都露出了轻松和舒展的微笑。然后。教师及时肯定了学生实验的成功，并引导学生讨论：洗净试管的最佳方案，药剂的适宜浓度和用量，最佳反应条件，反应现象和本质，防止发生事故和污染措施。以亲善的神态，民主的观点和平等的口气与学生一起通过眼神、面部表情等方式让学生感到学习是师生在交流感情、交谈思想、无拘无束、自由自在。在这种快乐的心境中愉快地探寻科学的真谛，再结合介绍银镜反应的应用进一步引导学生讨论，如何制造平面银镜?教师在评价学生的实验方案的基础上。演示制取平面银镜。教师在该演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，当得到与日常使用的镜子相差无几的平面银镜并让学生传看时，会极大地激起学生的实验积极性，当学生再做银镜反应时，就会像老师那样操作，耐心观察，还能百分之百地做出光亮的银镜。
3 发现问题及时纠正防微杜渐
在师生共同进行演示实验的过程中，可以随时检查学生实验操作水平和对实验仪器的认识水平，教师在有学生参与的演示实验中，可以随时发现学生在操作中的错误和不足，并及时加以改正，也可以让全体学生当监督者，通过各种方式，让同学之间互相指出，互相帮助。而在这种场合下，参与演示实验的学生特别认真仔细，观察的学生也特别注意，人多眼睛也多，决不让一个错误操作漏网。如：用量筒量取液体时，必须怎样加液体，怎样才能得到正确的读数；加热试管里的液体，应该怎样才是正确的操作方法。对于操作认真，方法正确的学生，教师当场予以表扬鼓励，提高了他们对实验的参与积极性。对错误的操作，在教师的指导和同学的帮助下，立即得到改正，也给全体学生留下了深刻的印象。学生参与课堂演示实验有以下几个方面的作用：(1)增加了实验的趣味性，满足了学生对演示实验的好奇心，从而引发了他们对学习化学的直接兴趣。加强了他们的参与意识，使学生在锻炼操作能力和观察能力的道路上跨出了愉快而扎实的一步。(2)有利于集中学生的注意力。教师进行演示实验时，有些学生的注意力不够集中或者注意力不能持久，所以，观察能力提高不快，演示效果不够好。由学生参与后，大家觉得很新奇，非常关心自己的同学操作是不是正确，现象是否明显。通过一段时间的训练，学生的有意注意能力有了一定的提高。(3)对提高平时的学生实验操作和观察能力起到了促进作用。平时学生实验时，有相当部分的学生图快、贪省力，不注意掌握正确的操作方法和观察方法，特别是在使用滴管时，不是一滴一滴地往试管里滴液，而是取了液体后，把滴管往试管内一伸，使劲把液体挤空就算完事。现在为了避免在参与演示实验时出洋相。故对操作的每一步都加倍注意，唯恐出错，因而促进了学生实验的效果。(4)有利于营造和谐，愉快的课堂教学氛围和良好的课堂情绪气氛，师生共同的教学活动较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，有效地提高了学生的学习积极性，特别是对学习化学有困难的学生，对提高他们的兴趣和集中注意力有一定的作用，长此以往，对师生间的情感交流具有很好的促进作用，在和谐愉快的情绪状态下，教师的教学热情得到最大限度的发挥，教学效果也相应得到提高。
化学实验包含了极为丰富的教学内容，为了适应现代化教学的需要，化学教师应更新观念，善于发现演示实验所蕴藏的教育教学功能，精心设计富有发性的最优教学方案，在教学时间上交给学生上台表演，让学生有机会和教师一起进行操作，这样才能提高学生学习化学的兴趣。化学实验本是动手、动脑相结合，多种知识相结合，学科能力相配合的产物，所以，在演示实验教学中力争达到知识、方法、能力、素质等多方位的教育教学目标和效果。
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