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借助课文插图培养学生能力

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   课文插图是根据课文内容进行创作的,拥有语言情境,富有时代感和童真童趣,形象生动地突出了课文内容。心理学研究告诉我们,人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。在语文教学实践中,充分利用课本中插图这一生动的教材,是抓住教学重点,突破知识难关,激发学生学习兴趣,提高教学质量的有效途径。特别是对于培养学生理解、观察、想象等综合能力起到了事半功倍的作用。在教学中,可以充分利用和发挥语文教材中插图的教育功能,培养学生的综合能力。
  一、借助插图,指导诵读
  课文插图有的是再现语言文字所描述的场景,有的体现课文的重点或难点,还有的能对课文的语言文字给予补充。在教学过程中,教师可以充分利用这些色彩鲜明、形象逼真的画面引领学生走进课文,初步感知课文大意,把课文读通读顺。如苏教版六年级下册《三亚落日》一课,指导背诵三、四自然段。课文插图反映了课文内容,而且提供了语言文字没有表达或无法完全表达的语言情境。教师如果能引导学生图文对照,有层次地反复诵读课文,就能帮助学生积淀语感素养。
  二、以图释文、相辅相成
  比如苏教版一年级上册《北风和小鱼》一课,指导理解“得意”“气极了”。
  师:青草、梧桐树、鸟儿都害怕北风,北风这时候是怎么说的?看大屏幕,谁来读?
  师:得意是什么意思?(点红“得意”)
  生:(很高兴,很骄傲,觉得自己很了不起)(板书“得意”)
  师:请你来得意的读一读。(评议)
  师:你觉得他读得怎么样?(读得不怎么得意)
  那就请你得意的读一读。大家学学他的样子,一起来得意一下!
  如何让学生知道什么样子才是“气极了“?教师引导学生观察课文插图,注意北风的神态、动作等,培养了学生的观察能力和理解能力。利用课文插图,把难以“言传”的语言文字形象化了,比词典上的解释更容易内化为学生的语言。
  三、借助插图进行语言文字训练
  课文插图不仅是学生学好课文的工具,也是提高学生观察、想象和表达能力、对学生进行说话、写话训练的教学资源。
  教学一年级上册《四季》时,在学生感悟课文之后,为了引导学生更好地学习文中的表达方式,提高他们的表达能力。在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面。如:
  桃花朵朵,她对蜜蜂说:“我是春天。”
  燕子南飞,她对高山说:“我是春天。”
  荷花盛开,她笑开颜说:“我是夏天。”
  知了声声,她拖长腔说:“我是夏天。”
  ……
  句式仿说能够帮助学生掌握表达技巧,真正促进学生内化和吸收课文语言,提高学生的表达能力,为写话训练夯实基础。
  插图是教材编排系统中的一个重要元素,更是不可或缺、不可忽视的教学资源。巧妙利用插图这一直观工具,静心细读插图,深入细致地解读文本,充分挖掘教材插图的潜能,学生就会受益更多,培养学生的理解、观察、想象、表达能力就更加容易。为教所用,为学所用,教师可以充分发挥插图独特的作用!
  作者单位:福安市康厝中心小学

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