如何通过教学随笔提高低年级语文课堂教学

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　　[摘要]从从学生的兴趣入手，在多种多样的游戏练习中学拼音，用拼音；尊重学生，满足学生“说”的愿望；插上想象的翅膀，让学生在创新王国里自由驰骋；教学中应采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读；朗读中应注重朗读评价五个方面，分析了低年级语文课堂教学随笔的重要性。
　　[关键词]语文课堂教学 教学随笔 兴趣 游戏
　　刚刚改行教语文，心里一片茫然，一位优秀的语文教师教我：“你要养成写教学随笔的习惯，将你教学中印象深刻的，或是教学中的闪光点，甚至是教学中出现的问题都随时作好记录，这将对你的教学有帮助。”我照着她说的做了，几学期下来，我倒有不少收获。
　　一、从学生的兴趣入手，在多种多样的游戏练习中学拼音，用拼音
　　游戏深受儿童的喜爱，专家指出，教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养学生的合作精神和创新思维。因此，在教学中，我经常采用游戏教学，收到了良好的效果。
　　那是星期二下午第二节课，根据经验，这个时间孩子们上课效果非常不好。于是，课前我精心准备了几个颜色鲜艳的大“萝卜”，每个“萝卜”后写着一个我们刚刚在d t n l中学过的生字。上课了，我对孩子们说：“今天我们来做个游戏。”话刚说完，打瞌睡的、没有精神的一个个都直起了腰，瞪着眼睛望着我，教室里一下子就安静了下来。我神秘地把几个“萝卜”贴在黑板上说：“我要请小朋友来拔萝卜！”“我来！”“我来！”小朋友把手举得高高的。我让王君义第一个来“拔萝卜”，她高兴极了，“使劲”拔了一个“萝卜”。然后大声地读：“地，土地的‘地’，地方的‘地’。”我问她：“你能拼读出它的音节吗？”“能！d--i--di !”她自信地拼出音节，听她读得那样带劲，孩子们也自然地大声跟着她读。读完后，王君义还装着要吃萝卜的样子，孩子们都笑起来了，“老师，她把‘萝卜’吃了！”“哈哈哈……”孩子们在这种趣味盎然的氛围中既学了，又玩了，达到了事半功倍的效果。游戏结束了，张理峰、陈佳、王均义等小朋友还嚷着：“老师，我还要来拔‘萝卜’！”“我也要拔萝卜！”
　　二、尊重学生，满足学生“说”的愿望
　　一次，在教学一年级上册短文《彩虹》时，我引导孩子们：“你还能想到哪些东西是美丽的？”学生们纷纷举手发言。有的说美丽的花朵，有的说美丽的小鸟，有的说美丽的村庄，有的说美丽的孔雀，还有的说美丽的校园、美丽的教师、美丽的天安门，美丽的祖国……发现学生的思维已从普通的事物升华到爱学校、爱老师、爱祖国情感，实现了我所渴望的扩展思维训练的效果。于是，我一一做出评价。“老师，还有美丽的我。”我楞了愣，“说得真好！”想不到我们班的学生思维越来越活跃。学生能有自我审美能力和那份对自己充满信心的力量都足以让我肯定。
　　还有一次，我们在学“gu“这个音节时，我让孩子们组个词。有个孩子组了“故乡”这个词，第一组的黎明昊马上举起小手，“你想说什么呀，黎明昊？”我耐心地问。他站起来，认真地问：“故乡是什么意思啊？”谭伊犁立刻举起小手，郑重其事地回答：“故乡就是家乡，也就是自己的家园！李白出去考试的时候就特别思念自己的故乡！”她一下子说出了“家园”、“特别”、“思念”这些词语，而且连“李白”她也知道，我感到既欣慰又震惊！可不要小看了这些六七岁的孩子啊！关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。
　　三、插上想象的翅膀，让学生在创新王国里自由驰骋
　　我们在学生字“好”时，何柯历说：“老师，我是这样记这个字的：一家人又有‘女’儿，又有儿‘子’，多‘好’啊！”边说还边表情，可爱极了，比我教孩子们认字的效果好多了。我们在认识“鹅”这个字时，我问孩子们：“这个字这么复杂，你用什么办法记住它？”大多数孩子都说左边一个“我”，右边一个“鸟”，还有的说爸爸妈妈教过，我觉得说得都不错，最让我出乎意料的就是黎明昊的回答：“我是这样记这个字的：一只‘鸟’飞在‘我’身后！”他也一边说，一边张开双手，做着小鸟飞的动作。我欣慰极了，竖起大拇指，称赞到：“这只小鸟真聪明！”我发现，学生的思维是没有束缚的，是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间，他们就会发挥想象，开始创新。我们的教育应该给他们的思维再插上翅膀，让他们在更广阔的天空中自由地飞翔。
　　四、教学中应采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读
　　低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，低年级的学生尤其喜欢竞赛、表演的形式。在教学《从现在开始》这篇课文时，我让学生比赛朗读第×段，并提出要求，读得正确声音洪亮得一颗星，读得通顺、流利得两颗星，如果能读得有感情就得三颗星。看到别人得了一颗星、两颗星，同学们个个都跃跃欲试，他们读得一个比一个带劲，特别是我们班的张宇杰，他不光读出了狮子大王那种至高无上的语气，而且还摇头晃脑，边读边做动作，惹得全班哈哈大笑，整堂课同学们热情高涨，教学效果比平时好了许多。
　　五、朗读中应注重朗读评价
　　朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：“你读得非常好”，“你读得真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。在教学《回声》这课时，我让同学来扮演青蛙，学生们通过学习，非常喜欢课文中的小青蛙，觉得它十分可爱。听完学生朗读后，我相机表扬：“真是只可爱的小青蛙！”“你是只爱动脑筋的小青蛙！”
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　　接下来的朗读，学生们都能用自己的理解去朗读每一句小青蛙说的话，在我的鼓励中，他们会树立自信心，读的兴趣就会越来越高。
　　孩子们让我找到了站在三尺讲台上的乐趣，几年的课堂教学也让我积累了不少的实践经验。我将不断积累，继续写好教学随笔，时时鼓励自己，鞭策自己。

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