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高职院校Flash动画设计课程教学改革浅探

来源:用户上传      作者: 蒋玉芳

  摘 要: 本文根据高职院校学生的实际,结合《FLASH动画设计》课程的特点,总结了传统教学的弊端,从教学内容、教学方法、教学模式、课程考核等多方面进行了教学改革探讨,以培养学生动画设计和创新思维的能力,最终实现高职院校专门培养第一线应用型设计人才的教学目标。
  关键词: 高职院校 《Flash动画设计》 教学改革
  
  《Flash动画设计》是一门操作性和实践性很强的课程,也是计算机类各专业学生重要的必修专业课。学生通过该课程的学习后可从事广告公司、影视公司、动画公司、游戏公司、电脑公司等领域的相关岗位的工作。但以往的《Flash动画设计》教学中存在教材陈旧、知识结构滞后,教学内容缺乏系统性和实用等问题,使得现在许多学生在学完后很难达到预期的效果、学生动手能力不强。为提高该课程的教学效益,我从以下几个方面进行了探讨。
  1?郾当前课程教学中存在的主要问题
  1.1课程教材的缺陷。
  教材是教师开展教学和学生自主学习的主要依据,但目前Flash教材普遍存在编排上千篇一律、没有新意的缺陷。大多数教材太着重于理论的讲解,即使在介绍每个知识点时配合上了一定的案例,也很少将这些知识点结合起来制作一个大型的作品。这就使得许多学生在学完教材后,当被要求制作稍复杂的动画时,往往无从下手,不明白如何将所学内容联系在一起,更不知道如何去综合使用各个知识点,独立设计制作一个完整的Flash作品。
  1.2教学方法的落后。
  在Flash教学中,多数教师仍然采用传统的教学方法,分三步进行。第一步,出问题;第二步,解释问题;第三步,举例说明。由于教学时间的有限,作为课程基础的第一步和第二步占去了总课时的大部分时间,而作为课程关键的第三步应用却只占了总课时的一小部分时间。这使得在课程结束后,学生只是掌握了一些基本的理论知识,离真正会应用Flash软件解决实际问题还有相当的距离。因此,“Flash动画设计”课程的教学改革势在必行。
  2?郾教学内容的改革
  2.1模块化教学。
  结合高职学校的办学定位、人才培养目标、岗位需求等具体情况,《Flash动画设计》课程可将教材划分为五个模块,分别是案例赏析、绘画基础、基本动画、行为模版、ASP脚本。教学过程实行模块化教学,使学生的理论知识与实践操作技能得到很大的提高,知识和技能的掌握更加牢固,特别是应用能力得到很大提高。
  2.2教材的改革。
  现在市面上流行的教材有两种。一种是对基本概念、菜单、工具讲解的培训教程,这种教材相当于Flash软件的使用手册。虽然知识点比较全面,但是缺乏实例,学起来有些枯燥,即使学会了整个菜单工具的使用,也做不出具体的东西,这种教材不适合作为高职院校的教材。另一种是纯实例教材,这种教材实例足够多,但没有基本概念和基本操作做支撑。针对这种情况,高职教师应结合多年的教学经验,组织同类课教师编写适合本校学生实际情况的、理论与实践紧密结合的适合高职学生的教材,将实例与理论知识点结合起来。
  3.教学方法的改革
  3.1充分调动学生学习Flash的兴趣。
  兴趣是最好的老师。如何化解知识点的难度,使学生易于理解和掌握,并激发学生学习的积极性,是各高职院校普遍重视的问题。因此,在Flash课程学习时,我们可以把一些趣味性强、贴近实际生活的实例、一些优秀的Flash网站,在开始的几节课让学生欣赏,使学生在欣赏过程中了解Flash在设计、策划等方面的特点,激发学生学习Flash动画制作的兴趣。
  3.2采用案例、任务、项目相结合的教学方法。
  将课程学习可划分为欣赏、模拟、创作三个阶段,第一阶段采用案例教学法,让学生在欣赏优秀案例的同时,分析案例中应用到的知识点和创意,积累经验,具有初步制作Flash作品的能力;第二阶段采用任务教学法,让学生根据任务要求,自己自由发挥,制作作品,从而积累实践制作Flash作品的知识,提高动手能力;第三阶段采用项目教学法,当欣赏与模拟达到一定程度后,学生会积累大量的创作灵感及制作作品的经验,欣赏与模拟升华后学生具备创意作品的能力,创意作品是学生学习Flash的最终目标。在Flash教学过程中,将三种方法有机结合在一起,让学生最后达到能够制作出有自己创意的作品,为就业后从事Flash作品制作打下良好的基础。
  4?郾教学模式的改革
  4.1充分利用网络平台。
  充分利用网络平台,运用现代教育技术和模拟现实技术,建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境,优化教学过程,提高教学质量和效率,取得实效,建立Flash学习论坛,Flash学习QQ群,进行师生远程在线答疑,学生之间的相互交流。
  4.2校企合作,顶岗实习。
  我们可在教学做一体化教室中完成教学任务,利用节假日请一些从事Flash动画设计的优秀老师或专家指导学生作品。在学生对动画设计的原理技巧基本掌握的情况下,安排学生到合作办学的动画设计企业中顶岗实习一段时间,将所学到的知识应用到工作中,并在工作学习新的知识和技巧,彻底解决过去的教学与市场需求脱节的现状。
  4.3课证结合。
  为了培养高素质高技能的动画设计人才,强化学生的职业素养和应用技能,在课程教学实践过程中,重视课程内容与动画设计职业岗位要求一致,深入开展“课证结合”的课程教学改革,特别注意将考证知识与教学紧密的联系起来,将Flash动画设计技师、Adobe中国认证设计师Flash系列等职业标准融入到教学中,并鼓励学生考取这些证书,参加一些动画设计的比赛等。
  5?郾课程考核改革
  课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。Flash作为一门以技能为主的实践性课程,必须着重考核学生的实际操作能力。所以在考核方式上,应采用上机考核的方式,将课程的考核分成两部分:一是对基础知识和基本技能的考核,主要考查学生对课程内容的掌握情况,可以指定一些平时讲过练过的案例,规定时间让学生完成;二是综合能力和创造能力的考核,主要考查学生对知识的灵活运用能力。给定一个主题,让学生独立完成作品,规定一个期限上交,两部分成绩可各占总成绩的50%。
  6?郾结语
  对于“Flash动画设计”课程的教学改革,我们首先必须认清楚课程自身的特点,理论联系实际,通过在教学内容、教学方法、教学模式、课程考核等多方面全方位的改革与实践,培养学生动画设计和创意思维的能力,教学质量将不断提高,最终实现高职院校专门培养第一线应用型设计人才的教学目标。
  
  参考文献:
  [1]孙睿,刘磊.“Flash动画制作”课程的教学改革实践[J].科学教育论坛,2006,(4):235.
  [2]郁林兴.案例教学在Flash教学中的实际运用[J].中国科技信息,2006(11):302-303.


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