您好, 访客   登录/注册

体验企业角色实施有效职业教育

来源:用户上传      作者:

  随着职业教育规模的稳定,各级各类人才为社会主义市场经 济的发展,输送着大批的劳动者 ,加快了我国由人口大国向人力资源大国的转变。但是,职业教育在技术与学科方面的的滞 后性直接延长了职业学校毕业生上岗的时间,职前培训、岗前培训在企业仍是人力资源部门 的重头戏。这是与职业教育发展不符的,是和职业教育的培养目标不一致的。岗前、岗上、 转岗培训这应是职业教育的重要任务,但现在多数职业学校还不能完成,职业学校培养的还 是初级人才。
   每个人都承担着一定的社会角色,关键在于明确自己的社会角色,在社会中,职业学校的学 生是一个学习的角色,毕业到企业就变成生产服务人员的角色。实现这一角色的转换,适应 这一角 色的转换,才是真正的实现职业教育的内涵发展。在从事职业教育过程中,我们提出了:“ 体验企业角色,实施有效职业教育”这一职业教育发展的新思路。
  何为“体验企业角色”?为什么要“体验企业角色”?
  所谓“体验企业角色”是指做为职业教育的主体(包括学习者和教育者)在开展职业教育过 程中,对职业教育所对应的企业角色进行感知,进而产生吸力的过程。职业教育这一特殊的 教育角色决定着“体验企业角色”是职业教育缩短与企业之间差距,是学校、学生、企业共 赢的有效模式之一。
  开展“体验企业角色”首先是企业发展的需求。企业要发展就离不开人力资源,人力资源的 素质在一定程度上决定着企业发展的方向和潜力,企业需要稳定的、有技术、定向的人力资 源,而职业教育培养的人员一般是专业普遍性、大众性的人员。体验企业角色能够使职业教 育培养的人员具有定向性,反之也能促进企业招聘人员的定向性。其次是学生发展的需求。 进入职业学校的学生文化课素质低,学力差,选择职业教育只是对所选专业名称的一种向往 ,对于将来面对的岗位角色不了解,对技能不了解,体验企业角色,能让 学生更明确自己的岗位,确立职业理想。第三是教师发展的需求。和其它学校的教师一样, 多数职业学校的教师都是从大学校门又进入职业学校的门,对于职业教育不了解,对于专业 定位模糊,对企业知之甚少。教师对企业的不适应,对职业教育的不适应,直接影响了职业 教育的发展,也不利于教师个人的发展,教师是教育成败的关键,通过体验企业角色,教师 对企业及企业角色会有全新的理性认识和感性认知,明确在职业教育发展中自己的方向。第 四是职业学校发展的需求。早些时候评价普通教育用生学率,评价职业教育用就业率,现在 评价普通教育要加上升名校率,评价职业教育还要有就业质量。职业学校只有对企业角色有 充分的认识,学生很好的适应企业角色,就业率和就业质量才有保证,才能促进职业学校稳 定健康发展。
  “体验企业角色”是一个复杂系统的工程。职业学校做为办学的主体,在实施体验企业角色 过程中,要积极采取措施,推进这一过程的发展,并形成稳定的发展模式。动漫专业发展为 例,2005年,借助吉林省东北亚中心地位置和靠近日韩的地缘优势,整合各类资源,吉林 省动漫产业园逐渐扩大成熟,动漫专业人才需求量激增,做为从事美术教育的长春市第一中 等专业学校(以下简称“一中专”)开始涉足动漫专业。从体验企业角色出发,按照“一体 验、三定位、五跟进”的模式,有效推动了一中专动漫专业健康发展。
  一体验即体验企业角色,确定培养目标。企业的岗位角色都不是单一的,是由多个岗位组成 的,也就是说在企业之中角色也是有分类的,单一的专业对应企业众多的角色分类,这就要 求职业学校培养目标要定位准,就要求对企业有全面的了解,对学生对应的角色有充分的认 知,对学校所设专业对应的岗位群有明确的划分,增强专业培养目标的指向性定向性强。通 过对皇星公司、华漫动画公司、问鼎动画等公司进行充分的调研考察,邀请企业进行座谈, 一中专对动漫专业有了充分认识。动漫公司大体分为三个方向:即漫画、二维动画、三维动 画。而且每个方向又有不同的岗位角色,如二维动画岗位角色可细分为:制片、导演、原画 、中间画、分镜、上色、合成等岗位。根据学校的办学情况和岗位需求,一中专在讲授动画 原理基础上,确定了中间画、分镜、上色为学校主要的培养目标,并对重点技能技术进行分 解、消化,使培养目标更有针对性。
  三定位,即学生角色定位、教师角色定位,学校角色定位。学生角色定位,即明确学习目标 。面对系统而纷杂的企业角色,学生只有明确自己面对的企业岗位角色,知道需求的知识、 技能及岗位的发展方向,才能形成岗位吸力,进而调动学生学习的积极性与主动性。通过专 业教师的讲解和到企业的现场参观与实习,学生对动漫专业由感性认识上升到理性认识,学 生对动漫专业有了新的认识,从自身出发,明确了动画、漫画等不同的就业方向,并对自己 将来所承担的角色有了感性认识,使学生明确了学习方向,形成了学习的吸力。
  教师定位,明确教学目标和教学内容。教师承担着学生角色转换的引领和指导作用,教师只 有明确专业所对应的企业角色和学生角色所应具备的知识与技能,并形成教学内容细分,才 能形成教学的针对性,因材施教,满足学生承担角色任务、促进学生的个性发展的需求。通 过在动漫公司承担企业角色,对角色进行体验,教师对学生承担企业角色进行准确定位,明 确了教师角色的技术要求和技能要求,并转化为教学目标,在教学过程中有效实施。
  学校角色定位,即为学生提供转换角色的有效服务。一中专在充分体验企业角色的基础上, 对企业角色任务进行分解,优化教学资源,为学生提供教学、实习等具可操作性、可预见性 的教育系统资源、课程体系。
  五跟进。一是师培跟进。在创办动漫专业之初,学校就选派“蒋宏飞、侯佳君”等老师到皇 星动漫公司等企业进行体验学习,组织高强等老师到苏州学习3D等动漫应用软件。形成教学 资源储备和准备。二是企业跟进。皇星动漫公司、铭英动漫公司选派刘瑞鹏等10余名技术人 员到校进行讲授漫画、动画等课程,并与老师学生进行座谈交流,结合企业对员工技术、素 质要求的期待,从企业角色出发,对专业课程体系建设、教学内容提出了建设性的修改意见 ,在企业技术人员的参与下,一中专对动漫专业教学大纲、学科设置进行了针对性调整,如 在原有素描、色彩课的基础上,加大了速写课的课时,强化学生的造型能力。三是教材跟进 。专业教材的滞后性在中职已经是大问题,针对企业角色的需求,在企业技术人员的参与下 ,学校编写了《漫画教程》、《动画设计》等专业校本教材或讲义,丰富了动漫教材,提高 了教材的时效性和可操作性,促进了动漫专业的发展。四是实习基地跟进。2008年,一中专 参照动漫公司生产过程和设备标准,建设了动漫实习基地,实习基地能够满足动漫企业生产 的基本过程,实现了师生在校内、在课上进行企业角色的体验,由于这种学生角色与企业角 色的结合的新型模式,学生转换角色能力强,适应企业的技术要求,现在这届毕业生,均被 企业所预签。五是顶岗实习跟进。06级两个班、07届三个班的学生从第二学年开始就进入企 业,进行顶岗实习承担企业角色,这些学生转换角色的过程很短,现已经在各动漫公司就业 ,并成为动漫企业的中坚力量。
  体验企业角色除以上内容外,还有很多的内容。如体验企业的发展理念、人文精神、规章制 度等企业一般文化;体验机器设备、技术流程、操作规范等岗位要求;体验职业道德,如敬 业精神、创新能力。再如体验的人群也包括做为教育主导的班主任老师,学生体验的时间要 在入学初、学业中、毕业前分段体验,进行角色强化。
  一中专按体验模式发展动漫专业从第一届的一个班31人,到现在每届三个班120多人,就业 率达到100%,这并不是一个特例,也不是一个偶然。在职业教育发展中一中专注重与企业的 联系,现在已经与100多家企业业保持着友好的关系,深入企业进行岗位调研,明确企业需 求人才的标准,及时对专业培养目标或学科目标进行调整,为培养适应企业的人才,实施企 业角色体验形成了有利的支撑。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9649024.htm