高职院校组培中心建设与发展的若干思考

来源:用户上传      作者: 陶佩琳 张旭东

　　摘 要： 为充分发挥高职院校组培实验室功能，改变利用率低的现状，本文从实验室建设与发展的角度，简要阐述了若干思考与建议：完善实验室硬件设施与管理体制、实施项目式教学、成立兴趣小组、实行开放式管理和加强教师队伍的建设等。通过“教学―科研―生产”三结合的模式，能达到教学效果、经济效益和社会效益的三赢。
　　关键词： 高职院校 组培实验室 管理 建设
　　
　　实验实训是实现高职院校培养目标的一个重要且必不可少的教学环节。植物组织培养实验室是培养农林类专业高技能应用型人才的重要场所。它既是园林园艺专业学生的实验、实训室，又是教师带领学生进行组培科研的场所，同时还可以作为一个组培苗工厂化生产的基地。针对目前高职院校组培中心普遍存在的有效利用率低的问题，我们认为充分发挥组培实训室的功能，有效利用各种资源，实现生产、教学、科研三方面有机结合是我校组培实验室发展的重中之重。这一目标的实现具体可以从以下几个方面来考虑。
　　一、完善的硬件设施是基础，健全的管理体制是核心。
　　高职院校组培中心由于需要兼顾学生实训实习、教师科研和组培种苗生产三方面的需要，因此在实验室的硬件设施建设方面应不断加强和完善。在结构安排上应建有完整的常规配套实验室，包括贮藏室、药品室、准备间、缓冲间、灭菌室、无菌操作室及培养室等；总建筑面积最好能达到160m2以上。相关仪器设备如超净工作台、高压灭菌锅、电子天平、培养箱等也应配备齐全。完备的硬件设施是实验室发展的基础，可以为组培课程的实践教学及科研生产提供一定的保障。
　　要充分发挥组培实训室应有的功能，建立健全管理体制是非常重要的一个核心环节［１］。目前许多高职院校组培室的管理制度还有待于进一步地严格和规范，应着重抓好以下环节。
　　1.严格的安全管理。安全管理是组培实训室管理的首要环节，组培实训中存在多处必须特别加以重视的盲点，稍一疏忽就会酿成重大的安全事故。如用电安全、高压灭菌锅管理、有毒化学药品管理、紫外线安全管理等。
　　2.定期的卫生消毒管理。组培实验室对无菌条件要求很高，特别是接种室及培养室，应随时保持清洁卫生，定期进行消毒处理，严防污染源的产生和扩散。特别是在学生实训过程中出现的一些被污染的瓶苗应及时清理干净。同时，实验室每周应进行一次20―30min的紫外线灯消毒处理，一年进行一次甲醛与高锰酸钾熏蒸消毒。
　　3.学生实训过程的跟踪管理。首先，对学生的每一次实训、实习应建立严格的登记制度，包括实验仪器的使用情况，药品的消耗情况，特别是对有毒药品和精密仪器的使用更要有严格的记录。其次，组培实训也是一个系统化的过程，从培养基母液的配制、培养基的配制与灭菌到外植体的消毒与接种、继代培养等一系列过程，学生必须经过多次实训才可能提升对组培全过程系统化、程序化的认识水平和实践操作技能。因此，每次实训除了让学生写出实训报告外，还需安排学生定期到实训室进行观察、记录，并对一些实训过程进行跟踪，以此来增强学生对组培全过程的认识，提高学生的学习兴趣和动手能力。
　　二、实施项目式教学，实现实训、科研、生产三者的有机结合。
　　植物组织培养是一门应用性很强的技术，目前已广泛应用于植物脱毒及快速繁育，给农业、林业及园艺生产带来了巨大的经济效益［２］。应结合职业院校高技术应用人才的培养目标及当前的生产实际情况，以科研、生产项目为教学载体，在开展科研和生产同时进行研究性学习和实践教学，实现实训、科研、生产三者的有机结合，以获得组培实验室最佳的教学效果、经济效益和社会效益。一方面，教师应根据市场需求积极申请和选择科研项目，在科研过程中带动学生参与，这样既可以提高学生的专业学习兴趣，又可以培养他们的动手、动脑能力，提升他们的综合素质［３］，同时也可为教师的科研工作提供人力资源支持。另一方面，组培室可为农业生产提供大量的优质种苗，服务地方经济，使研究成果转化为现实生产力，为学校及订单单位带来一定的经济效益，同时也可扩大学校的知名度，为学校的招生及学生就业奠定基础。
　　三、成立组培兴趣小组。
　　为了给学生充分实践训练的机会，熟练掌握组培技术操作过程，培养学生真正的组培岗位职业能力，可以挑选有责任感、事业心强的学生成立组培兴趣小组。由于组培实验的操作繁多而复杂，成立兴趣小组，培养积极分子显得尤为必要。实验室中的很多工作可以由他们来完成，以减轻老师的工作压力和负担。如：（1）帮助老师完成实验室的前期准备，像各种母液的配制，培养基的配制和灭菌，玻璃瓶的刷洗，等等；（2）做好接种的示范操作，并拍成录像，提供给其他学生借鉴；（3）接种后的观察和记录；（4）进行继代培养和分化转瓶；（5）幼苗的移栽及管理，等等。
　　此外，让兴趣小组成员参加教师的科研课题的整个过程，如从外植体的选择开始，探索培养基配方及管理过程中的参数，到瓶苗的增殖、驯化和最终的移栽等，学生既可以锻炼操作技能，培养才干，又可以开阔眼界，增长见识，更重要的是可以提升综合运用知识和分析、解决问题的能力。学生们通过将学习的理论知识和实验技能运用于生产实践，能增加就业信心，激发创新意识，培养创新、创业精神与能力，为将来的就业打下一个良好的基础。为鼓励兴趣小组成员利用第二课堂活动、周末及节假日时间广泛参与组培科研实践及生产管理活动，可将学生的参与次数和时间与个人的量化管理与综合测评相挂钩，或直接给予一定的物质奖励，以此来调动学生参与的积极性。
　　四、实验室实行开放制度。
　　据了解，目前大多高职院校组培实验室采用的都一种封闭式管理模式，这对于学生在课余时间参与各种实训及科研、生产项目都产生了一定的局限性。实验室实行开放制度则可以有效地解决这一问题。实行开放制度指整个实验室对学生实行全天候开放，在指导教师的带动下，学生自主进行技能训练，并利用课余时间参与各个科研和生产项目。实验室实行开放制度可以让学生参与组培实验室的管理，学生在一定范围内可自由选择时间、实验题目在实验室进行实验。通过教学时空的拓展变换，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间。
　　五、加强教师队伍的建设。
　　课程建设与改革的主体是教师，提高课程教学质量和水平的关键也在于教师，因此组培实验室的教师队伍还有待于进一步加强。首先，为了保证组培室能够健康持续地发展，教师应当不断加强业务知识的学习，使自身的专业素质和职业能力得到提高，从实践中不断积累经验。另外，鉴于职业院校的性质和组培课程的特点，学校可以从以下几方面来加强组培室教师队伍的建设：（1）加强教师的培训，提高教师基于企业工作任务的工学结合的课程开发、设计能力，使教师掌握以职业工作过程为导向的课程开发技术；（2）有计划地安排专业教师赴企业进行研修和顶岗锻炼，提高教师从事专业技术生产实践和科技开发活动的能力；（3）优化教师的学历、职称和年龄结构，提高“双师”型教师的比例，引进来自行业企业的兼职教师，形成素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队；（4）组织教师参与各种学术交流会议和国内组培中心、苗圃、温室等的实地考察，带回来大量相关行业内的最新信息［４］，为实验室的建设与发展注入新鲜的血液。
　　毋庸置疑，高职院校组培中心在建设与发展的摸索过程中必定会遇到很多难题。但是，我们有足够的信心和把握相信，针对组织培养这一课程实践性和应用性较强的特点，合理地对组培实训室进行规划和管理，按照“实训、科研、生产”三结合的模式进行运作，着眼于培养学生应职岗位综合能力和创新精神，提高技术推广与市场开拓能力和组培苗工厂化生产经营与组织管理能力，就一定可以提高教师和学生的积极性，使组培实验室的作用和创造的效益都达到最大化，并在各个实训基地建设中起到产学研相结合的示范带头作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］张敏，孙红绪.高职院校植物组织培养实训室的建设与管理探索［J］.职业教育研究，2008，（6）.
　　［2］沈海龙，杨玲，刘关君等.关于植物组织培养课程特色教学的思考与实践［J］.中国科技信息，2006，（2）.
　　［3］赵鹂.基于应用型人才培养的植物组织培养课程教学模式探讨［J］.丽水学院学报，2008，VOL30，（2）.
　　［4］朱国兵.“植物组织培养”课程教材建设与教学改革的探索［J］.教育与职业，2009，（14）.

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