利用数学课堂阵地，提高学生综合素质

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　　数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。课堂是学生学习成长的重要场所，我们除了要教给学生知识、培养学生能力外，还应让学生在道德、人文素养及个性特长等方面得到发展。
　　
　　1、挖掘教学内容，渗透思想教育
　　学科教学是思想品德教育的主阵地、主渠道，根据学生思想品德形成的规律及特点，引导他们树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德和民主法制教育有机统一起来，渗透在学科的课堂教学之中。数学课的教材中蕴含着德育因素，自然地进行德育渗透，提高学生思想素质，例如在教学中结合计量单位、面积、体积阐明数学知识来源于实践，服务于实践，激发学生学习兴趣，渗透学习目的教学，结合珠算，讲述算盘，教学圆周率，介绍我国的发明和创造，以及结合有关应用题，激发学生民族自豪感……
　　
　　2、引导自主学习，培养数学技能
　　苏霍姆林斯基说：人的内心有一种根深蒂固的需要――总希望自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。要满足儿童这种强烈需要，就要让学生主动参与课堂教学的全过程。数学知识来源于生产生活实际，我们在教学中应结合教学实际和教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手动口动脑促使学生外部学习活动内化为内部智力活动，只有这样，自主学习才会有效。例如：在教学长方体和正方体时，要求每个学生拿出学具，认真观察它们的面、棱、顶点，引导学生看一看、摸一摸、数一数，逐步抽象出它们的特征。再让学生用学具组装成长方体框架，从而清楚看到12条棱之间的关系，进一步引出长、宽、高的概念，在此基础上再用硬纸板制作一个长方体和正方体。通过这三个阶段的操作，让学生明确了它们的内涵，各部分之间的联系，有利于内化新知发展学生的空间概念。同时，在操作中多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协调发展。另外，在教学中把教材陈述内容加以重新组合和整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，学生学习的效果会更好。第三，承认差异、尊重差异是以人为本的教育理念的体现之一，同时也是人人参与和自主学习的一个显著特征。我们要全面了解学生的个别差异，让每个学生都有参与的机会。培养数学课上学生良好的参与意识，需要教师不断努力，让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们在老师和他们自己设计的问题情景中，通过良好的参与活动，学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展，是我们每一位教师的使命和责任所在。
　　
　　3、引导学生质疑，培养创新思维
　　质疑就是提出问题，就是把心中的疑惑以问题的形式表述出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。以往的教学，学生被动地接受学习方式，剥夺了学生质疑的权利。学生早已习惯了“师传生受”，奉教材为教条，奉师言为真理，问题意识及其淡薄，因此我们要善于利用学生的好奇心，引导学生产生疑问，逐步培养学生的问题意识，实现从“无疑”到“有疑”的转变，培养学生学会用不同的思维方式思考问题。通过设问、造成悬念以及演示等方式引导学生质疑，通过对问题、悬念和现象的探讨和解决，发展学生的思维创造能力。例如，在教学圆面积公式的推导时，让学生通过剪拼把一个圆变成一个近似的长方形，然后教师通过多媒体演示其过程，学生观察在图形的变化过程中两个图形的面积之间关系，从而引发学生的疑问：为什么两个图形的面积相等？然后提问：把圆剪拼成一个近似的长方体，为什么不说圆的面积约等于圆周率乘以半径的平方，而是等于圆周率乘以半径的平方？……只有善于质疑，才能让学生的思维活跃起来，激活创新思维，培养学生的创新思维品质。经常抓住契机，让学生们展开讨论，各抒已见，启发他们举一反三，鼓励他们别出心裁，支持他们求新求异，对一些一题多解的题，不受“教参”的局限，鼓励学生多侧面、多角度地去理解去分析，鼓励他们阐发不同见解，培养其发散思维。
　　
　　4、注重个性差异，发展个性特长
　　数学学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，避免机械地死记硬背给学生造成严重的负担，从而导致学生对学习发展和学习情绪的削减。因此，我们在教学中首先提高自身的素质，更新教育理念，注重个别差异，改进教学方法，提高课堂效率，让每一个学生主动和谐地发展。其次，应注意学生的个性研究，加强教学的针对性，针对不同学生的不同状况分层次教学，使尖子生“吃饱”，中等生“吃好”，困难生“吃够”。另外还应注意帮助学生形成并应用个性化的学习方法，针对学生年龄特点，知识基础，心理素质等差异，做不同的指导，使每个学生的个性特长得到发展。
　　总之，在新课程理念下，我们应树立新的教育理念，认真贯彻《新课标》的精神，将先进的课程理念和真情实感投入到教学中去，不断优化课堂教学，使数学课堂焕发生命活力，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，真正实现新课程“以人的发展为本”的培养目标。

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