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坐着的“懒”老师

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  摘要:跟学生平等地交流,坐下来,跟学生对视,跟学生辩论,跟学生一起学习,跟学生展开竞赛……课堂因为这个独特的处理而闪烁着人文的光彩……
  关键词:模仿 竞赛 同学 朋友
  
  我坐在教室前面,坐在学生中间,坐在学生后面,因为坐着,我在成为学生老师的同时,也成为了他们的朋友和“对手”。
  一、认真坐在讲台的老师
  镜头一:跟学生一起读书写字的老师
  学生当堂识字并练习书写,我除了在教室巡视,及时发现学生的错误以外,还在讲桌前“正襟危坐”,拿起笔来跟学生一起写字。用眼睛的余光,我发现,学生在悄悄地“观察”我,有些坐姿不够端正的学生腰板像我一样的挺起来了,有的学生也马上认真地投入到写字中,还有的学生及时把头与书本的距离调整到合适的状态。看到这些,我偷偷地笑了……写字的目的是为了规范和记忆,写字完毕,我再跟学生们进行比赛记忆和书写,学生就变得格外踊跃了。效果也出奇的好。
  镜头二:大声朗读的学生中有我的声音
  小学语文教学中的朗读是教学中的重要环节,除了跟学生做适当的范读之外,我总是在学生自由读的时候也“正儿八经”地坐在讲台上,跟着他们一起走进课文中,去领略文字的魅力,并通过朗读来表达对文字的理解和感受。当然,我非常注重自己朗读时候的表情和专注的神态,因为我知道他们都在悄悄地模仿,看到他们也摇头晃脑的走进“文字世界”,我知道自己的目的达到了……
  镜头三:奋笔疾书,与学生展开竞赛
  高年级语文教学中总是有许多的练笔,比如,在书上写写画画,写出感受,完成续写,展开联想等等。这时候,作为老师,我不仅是一位指导者,也是一位积极参与的“学生”。他们写的同时,我跟他们展开竞赛,如在学习课文《大瀑布的葬礼》时,我布置了一个练笔训练,让学生在学习完课文以后写写自己的体会,并跟学生展开“竞赛”,这一举措让学生的积极性空前高涨,他们绷着小脸,努力地“搜肠刮肚”,写得非常带劲儿。在读的过程中,我又故意地“挑剔”他们写的语句的毛病和思维的局限性。这样的行为无疑激起了他们的竞争意识,所以,当我读自己的“得意之作”的时候,他们首先报以热烈的掌声,然后“模仿”我的做法给我挑起了毛病,在他们七嘴八舌的讲述中,我的“写话”不但有措辞不够有力的毛病,个别同学还指出了我谈到的环境问题过于悲观,应该看到现在社会和政府为此作出的努力,不能过于偏激等不足之处,让我大吃一惊。看到孩子们能有这样的反应和学习的精神,我在感叹之余,知道我的这种做法起到了自己预想不到的作用。
  二、看,我成了他们的“同桌”和“同学”
  课堂上,我经常设计让学生大胆组织课堂的课堂形式,比如主持故事会,主持优秀作文点评,甚至一些浅显的课文我也喜欢让学生“备课”,让学生当“老师”,每当这时候,我就成了学生的“同桌”和“同学”。
  记得一次故事会,讲成语故事。学生犹豫着不敢举手,这时候我“勇敢”地举起了手,看到我举手的时候,我发现同学的热情一下子高涨起来,老师,这样的一个特殊的同学,让他们知道了,什么叫平等和尊重,也给他们带来了自信和快乐,在抢着跟我这个“同学”争取发言机会的时刻,时间就不知不觉地溜走了,带走了胆怯,换来了自信!
  自习课上,我喜欢让学生坐到讲桌上去“居高临下”,而我自己喜欢跟学生,尤其是学困生成为临时的同桌。
  我班的一位学生,属于留守家庭,爸爸妈妈出外打工,孩子跟着爷爷在城里生活,学习成绩一直不理想。所以我故意跟他成为同桌,他写作业,我备课。在短暂的同桌机会中,我发现他一边写作业一边打呵欠,刚开始我以为这属于偶然现象,只是碰碰他,示意他提高效率。后来,我又一次跟他成为同桌,发现他尽管尽量掩饰,还是满脸的倦色,这引起了我的注意,课下经过座谈,我了解到该生的爷爷奶奶年纪大了,对孩子管理不够严格,晚上看电视经常看到很晚。这样的习惯无疑会给学习和健康带来负面影响,因此,我除了做好孩子的思想工作之外,还主动跟家长联系,达成一致,纠正孩子的不良习惯。孩子的学习成绩很快提高了。
  三、学生喜欢那个跟他们平视的“朋友”
  讲台上,学生座位上,教室中间,经常会有我一个座位,学生喜欢给我“让座”,在跟他们“平起平坐”的日子里,我们是平等的,无声地沟通使教学变得妙趣横生。
  一次口语交际课,交流的话题是“过生日请同学吃饭好不好”,我设计了两个环节,第一个环节是“答记者问”,这个环节中,我模仿电视主持人,坐在教室中间,也让被采访的学生坐着回答问题,让学生感受“现场直播”的氛围,学生们兴趣盎然。后来我又转化角色,作为被采访者,请同学给我“挖陷阱”,果然,学生们竟然提出了诸如“难道请吃饭就一定会造成攀比吗?”“请吃饭难道等于大吃大喝吗”“老师,请不要把特殊情况作为普遍现象”等很有意思的问题,有的甚至连我也“措手不及”。这样有趣的争论,辩解,参与的意识,不正是口语交际课从课堂走向生活的有益探索吗?
  用心去跟学生接触的时候,我希望自己更是一个帮助者,而不是管理者,是交流者而不是传授者。我不在乎用什么姿势面对自己的学生,偶尔,不妨坐下,不妨潇洒“懒”一回。
  (唐县第二小学河北保定072350)

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