优化作业设计，提高学生素质

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　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”从课程改革纲要中可以看出，新课程实验中作业的设计应是开放的，应具有生活性、合作性、趣味性、创新性、发展性和人文性。为了培养适应时代需要的人才，作为教育者应设法优化作业设计，提高学生素质。
　　
　　一、变“一刀切”为“层次性”
　　传统作业，每天布置的作业全班一齐做，不管你“吃不消”还是“吃不饱”，总之“一刀切”，忽视了学生的差异性。改变“一刀切”的作业是落实新课程标准所需要的作业形式之一。为此，作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。老师可依课改新理念结合学生的实际等级评价，依作业的难易程度分为三组：Ａ组为基础题，Ｂ组为变化题，Ｃ组为提高题。要求中下程度的学生和学困生只完成Ａ组题，中等生完成ＡＢ两组题，优等生完成ＡＢＣ三组题。这样做，从实际出发，既做到了面向全体，同时又解决了学困生“吃不消”、优生“吃不饱”的难题，使不同层次的学生都有所提高。在这个基础上，还可以让学生尝试自己设计并完成作业。只有让学生自己学会设计作业，创造性地完成作业，才能适应新课标的要求，更好地锻炼和展示学生的才能，尽显层次性作业的魅力，使学生的潜能得到开掘，创新能力得到培养和提高。
　　
　　二、变“呆板式”为“趣味性”
　　传统作业讲究规范性，作业版面统一格式，不得有半点涂抹。虽然这样的作业工整，但过于严肃呆板。如果让学生在作业本的空白处画上一些图案，题目加上一些花边，题目字体变一变，文段的抄写可横可竖。这样的作业，图文并茂，充满着童真、童趣，是学生最喜欢的。其次是作业标题的变化。例如，“组词”这样的标题，代之以“找朋友”；“连线题”，美其名曰“手拉手”或“最佳搭档”；“改错”变成了一只身穿白大褂的啄木鸟；对于“积累好词佳句”的作业，则可以这样“包装”设计语：小朋友，你发现了吗？课文中有不少生动形象的词句，快快把它们“夹”到你的“菜碟”中吧！还可以通过作业本和老师说悄悄话，使做作业成了极富情趣的智慧之旅、交流情感的渠道。
　　
　　三、变“单一性”为“多样性”
　　传统语文作业一般是抄写字词或课文，做课外辅导资料、写作文、周记等。这些作业对训练学生的基本功是很有好处的。但这种类型的作业做得多了，对学生来说已没有太多的新鲜感，反而觉得乏味。这就造成了学生失去学习兴趣，不完成或不做作业的原因。长此以往，这种封闭、僵化、机械的作业模式阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此，我们要根据教材内容，设计作业要灵活多样。变写为演，如学了《将相和》《再见了，亲人》等课文，可以利用课余时间排练课本剧，在第二课堂汇演；变写为查，如学了《长征》一课，可让学生在课前查阅有关长征的原因、途经的省份、长征故事及长征途中有哪些著名的战斗等资料；变写为读，对一些抒情性比较强、文采比较优美的文章（可以是课内的，也可以是课外的），布置学生利用晚上或周末时间，朗读并录音交来，老师利用第二课堂播放、评议，选出最佳朗读能手；变写为看，学了一些古典、名著的文章，如《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等，便向学生推荐阅读相应的小说、文集，以拓展视野，增长见识。
　　
　　四、从知识型走向体验型
　　传统的作业，只是根据教材内容设计作业。其实在我们的生活中处处有语文，处处可以学语文、用语文。比如低年级的识字教学，可引导学生上街识字，走在大街上，可以看到许多商店名称、广告语、路牌，购物时商品的标签，可对照实物识字。中高年级可布置倾听作业，倾听别人讲话，你从中获得什么信息；观察作业，如观察某一植物、观察夕阳、日出、云、雾、风、雨等，通过观察探索自然的的奥秘，领略自然的风采，激发学生热爱大自然的感情。
　　众所周知，积累知识、巩固知识是必不可少的。但是仅仅有知识是不够的，在一个人的成长过程中，情感的培养、良好道德的形成是不容忽略的。而情感态度、人生观和价值观的形成，也可以通过作业的布置去培养。
　　阅读性作业――心灵的快餐。一个名人说：“给孩子讲一个小时的道理，不如让他看一分钟的书。”这句话道出了阅读的重要性。新课标也提出九年课外阅读总量应在４００万字以上。为了培养学生阅读的兴趣，我的做法是以故事诱发阅读兴趣。在布置阅读某本书之前，先从书中抽一个故事来讲，诱发学生兴趣，然后欲言还止引导学生去看原著。然后以活动跟进。如布置学生看《三国演义》，看完后我便根据《三国演义》里的内容设计问题搞竞赛活动。学生热情高涨，读书兴趣浓厚。渐渐地，学生喜欢上了读书，一有空便沉浸在书海中，享受阅读带来的乐趣。随着阅读量的扩大，学生的人生态度、价值观、文化品位也在不断地提升。
　　感恩性作业――提升感恩意识。感恩生命，可让学生在生活中体验爸妈对自己点点滴滴的关爱，并以日记形式纪录下来；感恩学校，可让学生体验：在你读书生活中，学校环境对你的学习有什么影响，老师如何关爱和教育你，同学如何帮助和鼓励你等；感恩自然，可设计让学生感受神奇的大自然给自己带来美的享受，给自己提供生存的环境和空气，感恩大自然中给自己带来震撼、带来启迪的一草一木；感恩生活中给自己带来影响，改变自己人生态度的一书、一物，一人，一事，一现象。通过系列感恩作业，对学生实施识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的情感教育，激发学生对生活的热爱，珍惜生命，并由感恩的心转化为奋斗的动力。
　　参观、调查、采访――增强社会责任感。新教材每册书都设有综合性活动作业，可根据活动内容要求设计参观、慰问、调查、采访的作业。这些作业都很有社会性，学生在走向社会，了解社会的过程中增强了社会责任感。
　　参与劳动――珍惜生活。对于娇生惯养的城市学生，设计“今天我当家”“跳蚤市场”“农忙，到农家去”这些劳动体验作业，让学生感受到当家的操劳、劳动的艰辛、赚钱的不易，感受到自己生活的幸福，从而更加珍惜现有的幸福生活。
　　
　　责任编辑 黄日暖

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