初中古诗词教法摭谈

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　　古诗词是我国优秀文化遗产中的一课璀璨的明珠，他源远流长内容丰富，它讲究格律，形式整齐、语言优美，读起来琅琅上口，很受学生喜爱。在诗词教学中，如果认为理解词句，背诵和译成白话文就算达到了诗歌教学的目的，这样就不能使学生完整的理解诗歌的诗情画意，学生只知其然不知其所以然，诗中的意境和美感淡化了。我们在新课标的指导下，应该怎样教学呢？新课标指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”它强调了积累感悟的重要性，还告诉师者要培养学生的欣赏能力和审美情趣。苏联教育家赞可夫曾说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”寓诗歌教学于美的欣赏之中，就能将学生带入艺术的境界，使学生感受到情趣，引起学生情感的共鸣，把诗词学习当作艺术的享受，文学素养也就会随之提高。
　　
　　一、多读以积累，感知美
　　
　　于漪说：“构成文化素养的一定要熟读。”对于古诗词更不例外。“熟读成诵”，就是反复地读，展现一种过程，获得一种体验，进而自然产生一种结果――背诵。熟读的目的不仅在于“书读百遍，其义自见”更重要的是把我们中华民族的精品存储在脑子里，积累了优秀的语言材料，接受了优秀文化的熏陶。所以，我每教学一首古诗词，先不讲解诗的内容，而是要求学生形式多样的读。古诗词富有音乐美，读来琅琅上口，让人赏心悦目，学生在此过程中也就初步感知了美。
　　
　　二、多想以感悟，理解美
　　
　　古诗词中许多诗句，意境优美，可以引起人们的遐想、神往，也给人以美感。我在教学中，并没有把古诗分解成字、词句，再去串讲，而是让学生整体感悟，这是新课标中强调的“培养学生整体把握的能力”。让学生在读的过程中想象当时情景，或引导学生置身于那个时候，那个地方，把自己想象为诗人。尽量在想的过程中理解诗歌的美，在头脑反映出一幅鲜明的画面。如在教学《钱塘湖春行》，就引导学生思考：这首诗描绘了哪些景物？是一个怎样的情景？让学生充分调动自己的实践去体会、感悟、理解。
　　
　　三、多说以交流，欣赏美
　　
　　一首诗词通过学生的读和想，在他们的头脑中已经有了初步的印象，不妨让他们大胆说出自己的体会。每一个学生的体会不尽相同，让他们交流可以相得益彰。新课标在“教学建议”中强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生阅读。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”先让学生在小组内交流，再抽学生在班上发言。“诗无达话”，只要不违背诗意就给予鼓励，既培养了学生的口语交际能力，也在这个过程中欣赏到了诗歌的美。
　　
　　四、多画以鉴赏，再现美
　　
　　许多诗句意境优美，学生通读这样的诗句，仿佛置身于诗情画意中，又融诗歌与美术为一体。但是，诗中的情景美、韵味美是语言难以表达的。我在教学中指导学生亲自动手利用简笔画的形式画古诗中的景物，要求学生根据诗的意境加以合理想象，认真描绘。在绘画中加深对诗意的理解，从而也进行了审美教育。每一个人的理解、绘画各不相同，让美得到了不同的体现。
　　我在指导学生学习《过故人庄》时，根据诗歌写景抒情的特点描绘。有的画出了起伏连绵的青山，葱绿的树木、菜园、大谷场等事物，还画出了两个人端酒谈话。从他们的画中看出，他们已把秀美的农村风光和诚朴的情谊融成一片，理解了清幽淡静的田园风味的意境。
　　以上谈了教学古诗词的方法，这种教法调动了学生主动学习的积极性，锻炼了实际操作能力，培养了想象力和创造力，让学生在愉快的氛围中学到了知识，积累了知识，从而提高了自身的语文素养。
　　(作者单位系四川省古蔺县石宝镇长坪小学)

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