幼儿钢琴教学１、２、３

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　　钢琴向来被人们誉为音乐皇冠上的明珠。近年来，随着人们生活水平的普遍提高，钢琴这一乐器也开始走进寻常百姓人家。为了培养孩子成材，许多家长不惜重金购买钢琴，想尽办法聘请钢琴教师，不辞辛苦，风雨无阻地带孩子上课，从而在社会上兴起了“钢琴热”。然而钢琴教学是一项十分专业的学问，尤其是幼儿钢琴教学更有其特殊性。因此，作为钢琴教师，只有抓住幼儿心理特点才能搞好钢琴教学。
　　
　　一、培养幼儿的音乐兴趣
　　
　　对于幼儿来说，兴趣的培养则更为重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的指法与音阶练习等产生厌烦情绪。有些家长和教师不注意对孩子兴趣爱好的培养，只是一味地逼迫孩子硬学，结果有的孩子不堪忍受而将钢琴砸烂者也曾有所闻。儿童最容易接受生动、活泼、富有情趣的事物。为了开启幼儿学习音乐兴趣的大门，教学中应采取启发、诱导、激励的方法，培养幼儿对音乐的兴趣。比如：幼儿喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演奏，最好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时，教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给孩子听。家长也可有意识地多给孩子听磁带、唱片，或让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具有爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴，对于他们的点滴进步，也要充分肯定。 经常举办一些小型音乐会，让孩子们互相观摩、找差距，既锻炼了表演能力，又能产生竞争意识。
　　
　　二、启发儿童的创造性思维
　　
　　教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。
　　在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维，不仅可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展十分有益。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法 ，是应用音乐教育心理学的原理充分培养人的创造性的一种充满活力的教学法。它充分调动了一个人的一切感觉器官来接触音乐，在此基础上再让学生充分进行表达。比如：相同的一个节奏型或一段旋律，可根据个人的不同感受演化成各种不同的动作表现，强调并鼓励哪怕是细微的与众不同之处。
　　在幼儿钢琴教学中也是如此， 教师应该用生动、形象的语言帮助学生分析旋律所蕴含的情绪与思想，启发学生的创造性思维，丰富学生的想象，帮助学生建立音乐形象。通过准确的范奏，让学生充分感受音乐的内涵，然后让学生根据自己的感受去弹奏，充分创造与发挥自己所感受的音乐形象。如果教师只注意了学生技艺的训练，却忽视了创造力的挖掘，忽视了音乐感、节奏感的培养。就会使许多学生在演奏技术方面很不错，但作品的处理却显得空洞、枯燥、乏味，没有一丝活力。因此，只有充分启发学生创造性思维，才能使学生通过丰富的想象充分理解音乐内涵，提高艺术修养。
　　
　　三、因材施教、循序渐进
　　
　　幼儿正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据每个幼儿的不同特点，因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。
　　由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的 差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点，这样才能作到“对症下药”、因势利导。比如有的男孩子脑子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特别强，非常敏感。教师略微批评她一下，便会哭闹不止。很显然对这样的孩子不能过分批评，也不能对其错误置之不理。每堂课对他们的点滴进步都要给予充分肯定，同时有计划地安排教学进度，让其在能力范围内愉快地接受学习。
　　在幼儿钢琴教学中，只有对孩子进行耐心地启发，培养他们对音乐的兴趣，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能顺利地完成布置的练习任务，增强他们的自信心。才能使孩子们学好钢琴，并在学习钢琴的过程中受到良好的艺术熏陶。（作者单位系广东省韶关市曲江中学）

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