您好, 访客   登录/注册

小班幼儿围棋新授的教学策略

来源:用户上传      作者: 董丽芬

  摘 要: 文化校园,特色办园,就是以现代教育教学理念来指导教改,以现代化的教学手段来推动教改。自推行园本化的围棋教学课程研究以来,作者尝试以游戏化的教学手段,将故事、儿歌、现代科技技术等有机结合,形成有效的教学策略,逐步引导小班幼儿步入围棋世界,以激发幼儿对围棋的兴趣为根本,使幼儿掌握基本的围棋知识。
  关键词: 小班幼儿 围棋教学 教学策略
  
  围棋作为一门科学,它可以最大限度地开发智力,启迪思维,锻炼头脑,陶冶情操。在围棋的对弈中,包含着形象思维、逻辑思维的创作。它能增强机械记忆和理解记忆,提高人们的计算本领。因此,围棋是幼儿素质教育的极好课程,可以让其终身受益。
  小班孩子特别好动,他们的想象夸张,思维具有“拟人性”的特点,喜爱童话故事,特别喜欢游戏。他们常常把自己真的当成了游戏中的角色。在他们眼里没有生命的物体也会说、会动、会想。而围棋中打吃、提、长、虎口、禁入点等对于他们来说显得那么空洞、深奥。老师如何能深入浅出地授予围棋知识?如何让孩子乐学、学懂?这是摆在我们面前的课题,也是我们一直探索与实践的。下面,我就谈谈小班幼儿围棋新授的教学策略方法。
  一、故事激趣,形象理解
  就知识而授知识的学习方式过于呆板、沉闷。在围棋教学实践中,对于好动、好奇的孩子们来说,一些围棋的规则和术语比较深奥难懂,如果不寻求变通的途径,时间一长,乏味的围棋学习就会使得幼儿渐渐失去对围棋的兴趣。
  幼儿故事生动、有趣、浅显、语言夸张,特别符合小班孩子的思维特点。在教学中,我们就将一些围棋术语、定式编成有趣的故事情节,让孩子在故事的轻松氛围中,主动愉快地学习,帮助幼儿从理解到运用。
  如:故事“围棋的起源”让小朋友明白了什么叫“尧造围棋,教子丹朱”,知道围棋是中国人创造的,是打仗的游戏。故事“小兔子历险记”让小朋友学习了打吃、提、长,其中把只剩两口气的棋子比喻成“打瞌睡的小兔”,只剩一口气的棋子则是“喊救命的小免”,把长的小棋子形容成“聪明勇敢的救兵”,把提子后的棋形比喻成“小兔子开花”。认识“虎口”,我们将题型摆出后,将它比喻为一只张着嘴巴的大老虎,讲了“大老虎吃小兔”的故事。以故事化的情节来分解围棋知识的方法既形象又有趣,幼儿非常爱听,并能把围棋知识融会贯通。
  另外,我们还充分运用多媒体课件,以图形、图像、声音、视频、动画等多种形式将呈现故事,既活跃了课堂气氛,又激发了幼儿的学习兴趣。它能把抽象深奥的围棋知识进行分解和合成,使之童趣化、具体化,是我们围棋教学中不可或缺的一部分。
  如在认识“气”的重要性课件中,小棋子随着一口气一口气地被堵,不断变化着惊慌、难受、折磨、恐惧的表情,配上音效,生动地展现了气对棋子的重要。在认识“星位”的课件中,由天系中闪烁的星星逐渐隐现到棋盘上的星位,说到天元时,正中的星位开始闪烁。在认识“虎口”的课件中棋形上隐现张大嘴巴的老虎。课件让小朋友很快地进入情境,帮助他们从空间感知、情绪体验中接受围棋知识。
  二、妙用儿歌,帮助记忆
  在围棋教学实践中,我们发现:由于孩子的接受能力不一,个体差异较大,对于一个知识点,有时老师往往需要反复讲解多次。话多了,小朋友反而领不清要点。儿歌语句精练,具有韵律美。我们将围棋知识要点以儿歌的形式来归纳和总结,幼儿很乐意接受。因为它朗朗上口,针对性很强,又形象。幼儿学习时思路就很清晰,记忆得特别牢固。
  如围棋规则儿歌:“不下格子和直线,棋要下在交叉点,黑棋先下轮流玩,落子无悔不耍赖”告诉幼儿:1.棋子的落子位置;2.下棋时黑先,并且黑白棋要轮流下;3.一旦落子不能更改。
  儿歌“夹子”――“中指宝宝在上面,食指宝宝在下面,棋足宝宝在中间,大大肚子想上挺,轻轻放在交叉点”。幼儿在边练边念中掌握了正确的夹子方法。
  儿歌“数气”――“要找气,横竖线。棋子最近的交叉点,一个挨着一个数”。告诉幼儿:1.连着棋子横竖线上最近的一个交叉点,这个交叉点才是棋子的气;2.教会幼儿数气的方法,一个挨着一个才不会漏掉没数的气。
  儿歌“星位”――“九颗星星排整齐,九个位置叫星位,边上一圈看仔细,正中天元星位别忘记”。让幼儿知道:1.棋盘上有九个星位;2.九个星位的位置有的在中间,有的靠边;3.正中间的星位还有一个名字叫天元。
  围棋儿歌以其适合幼儿的年龄特点、便于记忆、便于教学等优势,成为我们进行围棋教学的一种好方法。每一个知识点、每一个术语,都配以了儿歌,我们还在早操中融入了围棋儿歌。幼儿常常念念儿歌、做做动作,原来不喜欢围棋的孩子在童谣的朗诵中,慢慢掌握了知识点,进入了围棋的大门。围棋儿歌使幼儿的语言智能得到了培育,有助于幼儿自主思维品质的形成。
  三、游戏情境,乐中化之
  游戏在孩子的发展中扮演着重要的角色,孩子根据自己的喜好,自动自发地享受游戏的乐趣,既让孩子感到好奇,又愿意积极参与。在围棋教学中,我们常用游戏来帮助幼儿进一步掌握和巩固围棋知识。
  在复习“交叉点”时,我设计了游戏活动“棋宝宝找家”。采用地面大棋盘,请幼儿当小棋子,围着地面大棋盘边走,边有节奏地拍手和朗诵儿歌:“交叉点,是我家,棋宝棋丽找到它。”(棋宝棋丽是我园棋宝宝动漫形象,分别代表黑子、白子)说完后,每位“小棋子”赶紧找到交叉点站好。这个游戏不仅巩固了幼儿对交叉点的认识,而且巩固了落子的正确位置。
  又在巩固知识点“星位”时,我设计了游戏活动“找星位”。准备大棋盘和九个棋子。游戏开始时,大家一起朗诵儿歌:“九颗星星排整齐,九个位置叫星位,边上一圈看仔细,正中天元星位别忘记。”,我随机把九个棋子发给幼儿。接着发口令“找星位”,拿到棋子的九位小朋友就把自己的棋放到星位上。这个游戏还有一个由浅入深的玩法:前两遍玩九个棋子可以是同色的(如:都是黑子),小朋友只要找到星位就好。接下来可以在九个棋子中放一个不同色的棋子(如:其中一个是白子),要求是这一个不同色的白子要放在天元的位置上。这种递进的玩法,能给幼儿创造新的挑战,激发他们的兴趣,增进他们的自信,锻炼幼儿间的协调和合作,更能使他们享受到游戏和成功的双重快乐。
  由此可见,到中大班进行围棋教学时,还可以充分组织幼儿开展表演游戏,将围棋游戏由原本处于静态的围棋知识变成动态,使幼儿在看一看、找一找、站一站,走一走、说一说的愉快活动中身心得以释放,在轻松愉快的情境中理解、内化围棋知识。
  围棋是中国的传统棋种。围棋艺术,千变万化,具有经久不衰的魅力。作为历史文化的传播人,我们都要用心去教,抓住儿童时期的心理特征,寻求适宜的方法提高学生学习围棋的兴趣,切忌拔苗助长。教师要重视提高自身的专业素养,不断补充新的知识。努力营造轻松愉快的围棋环境,尝试把单一的围棋课堂教学和多领域教学结合起来,勤于观察和反思,勇于改革和创新,不断探索有效的、适合于幼儿园的围棋教学之路。


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-968137.htm