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教师要关注三个互动

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  生生互动、师生互动、家园互动里隐含着一定的教育资源,在多元智能活动中,笔者感受到:关注孩子的发展应该关注这三个互动。
  
  一、关注生生互动,使幼儿在集体中得到发展
  
  多元智能理论指出:人的八种智能在每个人身上以不同水平与组合方式存在,促使幼儿之间存在着个体差异,以不同的方式学习和成就自己。因此,在活动中,教师可根据幼儿在不同智能领域的优势进行调整、安排,使幼儿相互影响,共同提高。如一个幼儿可能语文智能具有优势,但肢体运动智能一般,又一幼儿恰恰肢体运动智能具有优势,而语文智能一般,这样两名幼儿在活动中互相促进、互相影响,都会在原有基础上有所提高。
  我班的“小小广播站”活动的目的是为了让个别胆小的幼儿能克服胆怯大胆表现。开始一些小朋友不敢到前面大胆广播,但在听了同伴的广播后,也都争着、抢着到前面来说一说,这就是同伴间的直接影响。
  
  二、关注师生互动,寓教育熏陶
  
  多元智能十分强调幼儿主动学习,指出教师不应过分强调具体知识和技能的教学,而应创造一个适宜儿童发展的环境,形成良好的情感、态度和个性。教育家蔡元培先生说过:教师对孩子的影响,不管而管,不教而教。因此教师要充分调动幼儿学习的主观能动性,让幼儿在玩乐中学到更多的东西。
  如:在“小体操运动员”活动中,笔者以“教练”的身份参与到活动中去,大大调动了幼儿的积极性,我和孩子们一起尝试走各种平衡器材,一起选择各种道具进行创造性表演,一起数有几个“梅花桩”,一起讨论跷跷板哪边高哪边低……孩子们在轻松的环境中不仅很好的掌握了平衡,而且创新精神、数量感知、比较轻重等方面也得到了发展,活动结束后,孩子们还说:“老师,下次您还和我们玩,好吗?”在这样轻松、愉悦的环境中,孩子们不仅很快的掌握了知识,作为教师的我也感到无比的轻松和快乐。
  
  三、关注家园合作,形成教育合力
  
  幼儿教育是一个系统工程,幼儿园、家庭、社会各自有不同的职责。作为幼儿园,要通过各种渠道密切与家长联系,使家园同步化,如家长会、向家长开放半日活动、亲子学校、家园联系、讲座等。做为教师,要通过家访、日常交谈等活动使家长了解多元智能,并根据主题需要,号召家长与幼儿共同搜集资料,作好活动前的准备工作;做为家长应积极配合老师的教育,对于教师需要的材料要尽力搜集、准备,并通过正常渠道多与教师沟通。
  幼儿园还可以和社会联合起来,利用一些节日活动,如敬老节、地球保护日等使幼儿对社会有更多的了解,在得到社会关心的同时,也能懂得对社会负有一份责任。

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