结合高等学校英语应用能力考试谈高职英语教学
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作者: 解燕
摘 要： 为了提高高职学生的英语应用能力，提高学生英语 A、B级考试的通过率，使教更学符合语言学习规律，本文作者结合高等学校英语应用能力考试对高职英语教学作了一些思考与总结。
关键词： 高等学校 英语应用能力考试 高职英语 英语教学
高等学校英语应用能力考试简称英语A、B级考试，是由教育部高等教育司委托全国高职高专英语课程教学指导委员会和全国高等学校英语应用能力考试委员会主持进行的家级考试，用于反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生的英语应用能力。它主要从5个方面综合测试学生的英语能力：听力，词汇与结构，阅读理解，翻译，应用文写作。这就要求教师在教学中对这几个方面各有侧重，提高学生的综合应用能力与考试通过率。
1.抓好听力训练，提高学生的听力能力
教师应加强语音知识的教学，例如：连读、弱读、同化、异化等语音知识模糊就会干扰听力效果，影响词汇填空。教师可让学生熟悉一些常见的生活语境和在语境中常谈到的问题。如：在某个具体的地点，提问方式主要以where引导的特殊疑问句。这种情况试题中的选项比较短，常以表示地点的介词开头，例如：in，at，by，on，并且和名词一起构成表示地点的短语。
2.扩大学生的词汇量，提高运用词汇的能力
词汇是构成语言能力的重要因素，学生的词汇量不足，在阅读、听力和写作等方面都会感到困难。教师可从以下方面进行教学。
2.1了解词性、熟悉构词法。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，懂得构词的方法，学会分析词的内部形式，了解新词产生的理论依据，从单词的结构来理解单词的意思。
2.2分析复合词，熟悉组词法。可在每课课文中找出一、二个复合词加以分析、练习，这样既能牢固掌握，又可补充大量词汇。如出现single-handed一词时，需指出a.+v.+ed构成形容词,通过剖析词的形式结构使学生掌握构词规律。
2.3学握词的搭配关系，在短语和句子中学习词汇。把词汇学习与语法学习结合起来便于理解、记忆和使用。
3.培养学生的阅读理解能力与技巧
3.1扫描式阅读法。对于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读，可采用扫描式阅读法。商务信函的信头、编号和日期、封内地址、称呼、结尾敬语及签署部分或招、投标书、合同、协议、各种单证的标题和结尾及技术说明书等大多用的是扫描式阅读法。扫描式阅读法的阅读速度往往是很快的，眼睛看到的不是具体哪个字，甚至不是具体哪个词组、哪句话，而是把所看到的内容像图像一样一起收入视野，映入大脑，然后凭经验、凭这幅图像上的一两处特征，来判断其目的和用途。
3.2精读法。对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。
3.3全景式阅读法。在技术说明书、科技文摘及技术专利等的阅读中，可采用全景式阅读法。以往我们在阅读这类文章时，会采用跳跃式的略读，它确实会提高阅读速度，但也很可能会丢失一些重要的信息。应用文中常常是一个称呼，一个惯用语，一个提法，一个落款，甚至日期、标点不同就可能造成完全不同的结果，所以不能忘了全景式阅读。
3.4善找“头”和“尾”。有的应用文格式中规定有事由行、标题或导语部分，例如商务信函、招投标书、合同、协议、科技文摘、调查报告、新闻之类。事由行、标题或导语部分就已经把全篇的精华扼要地先呈献给读者，有的则直接点明中心，或把最主要的信息交代明白。看了这类处在开头部分的标题、事由和导语，文章的头绪也就十分清楚了。有的应用文没有结尾，例如消息等，有的应用文有结尾并不显示中心，而有的应用文则有“卒章显其志”的结尾。商务信函的结尾敬语部分就可充分表达意图。
4.提高写作能力
4.1规范书写训练。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能不多扣分。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，反感油然而生，哪怕错误不多，也可能得不到应得的分数。
4.2重视词汇和语法训练。单词的拼写和用法是学生学习的重点。不少老师忽视单词的教法，部分学生记忆单词的方法还停留在那种“顺口读”的水平。如bike，读B-I-K-E bike。而英语单词长了，字母多了这种简单的记忆方法就难以奏效。因此，教师应指导学生用更科学的方法记忆单词，如利用音标、音节的方法就比较有效。在掌握词汇的基础上，应当强化语法训练，力求写出合乎英语语法的句子。
4.3强化写作训练。教师可以让学生自由写作，自由写作鼓励学生不受约束地用英语表达自己的真实感受和生活体验；以读促写，阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系；任务型写作，老师挑选学生愿意写且有内容写的任务，比如老师提供读物让学生抒发读后感；命题作文，不定期地进行作文模拟考试，限定时间、字数，提高学生的应试能力。另外，教师还应对考试作文进行仔细批改和集中评讲。
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