多说　勤写　勤评

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　　作文教学是小学语文教学的重要组成部分,抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,语文教师要培养学生作文的兴趣,让学生“乐”写。
　　提高小学生的写作能力,必须从以下几个方面去实践:
　　
　　一、多说
　　
　　说好话是写好作文的基础。因此,我规定学生在校一律讲普通话,提倡校外也讲普通话。同时可结合一些活动,如开展普通话演讲比赛,开辟“普通话一角”等进行训练,以提高学生讲普通话的能力。
　　
　　二、勤写
　　
　　作文源于生活,我们身边几乎每天都有着新鲜事,只要学生充分掌握大量的语言材料和生活素材,写作就容易多了。可是,有些学生对身边事视而不见、听而不闻,可见无材料可写的根源是不善于观察、不善于积累。所以,我引导学生时时处处做生活的有心人,把自己的见闻及时写下来,这就是取之不尽的作文材料。
　　经过多年的工作实践,我发觉勤写的学生作文能力较强。由此可见,勤写的确是提高学生写作水平的一个行之有效的方法。教学中,我重视每一单元的写作训练,努力提高学生写作能力。
　　
　　三、勤评
　　
　　1.教师批改点评。
　　“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。对学生的作文要注重时效性,批改要及时,不要等到学生对这次习作淡忘了才去改,要有针对性地改,在评改时要注上鼓励性的语言。评改的方法可以选取三人或四人小组,共同修改,也可以用面批面改的方法。教师要热忱地帮助指导学生。每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。因此,我首先做到无论多忙多累也要对每个同学的作文进行批改。在给学生批改作文的过程中,无论是眉批还是总批,作为教师应可能地较多使用一些鼓励性的语言,把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来,哪怕是一个好词或一个好句,让学生体会到成功的喜悦。
　　2.学生自己修改。
　　学生只有学会自己修改作文的本领,才能把文章写好。批改作文的真谛是启发,对学生作文当中出现的一些不完整的语句要让学生自己补充完整,多余的词句删掉,错字要亲自动手查字典后改正。教师要想方设法激起学生看书修改作文的兴趣,培养学生自己“批改”的能力。
　　3.教师讲评。
　　讲评的过程是一个不断提高写作效率,规范学生个性化语言的过程。要保证讲评的效率,必须有的放矢,因人施教,因问题施教,使全体学生得到提高。所以在作文讲评中,要重点帮助那些无话可说,无话可写的学生。首先,我因势利导,排除他们的畏难情绪,消除他们对作文的恐惧感,让作文水平较高的学生朗读自己的作文。学生在自读自赏的过程中即兴编成小品,让他们进行观看,看完后让同学们进行口述,继而进行第二次作文修改,修改后对有进步的同学要及时给予表扬和鼓励。作文讲评要多展示学生的优秀之作,对学生的佳作,要做好分析,要让学生通过讲评知其所以然。
　　作文的批改与讲评是巩固教学效果的重要手段,是教学工作的一个有机组成部分。所以,我认真批改,按期发还,及时讲评,灵活运用多种方法逐步培养学生自我修改的习惯。
　　通过教师的勤评勤改,学生们写作的兴趣大大提高了。因为他们在评改中得到了参考,写作的思路得以开拓,了解了自己作文的优点和缺点,从中受到怎样写好作文的启发。
　　小学生作文能力提高是缓慢而艰难的。语文教师要从激发学生的写作兴趣入手,精心指导。俗话说:“台上三分钟,台下十年功。”要提高学生的写作能力,并非一朝一夕的事,关键在于教者持之以恒的善导、善诱。

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