论新时期高职院校体育教学与育人的特点
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作者: 裔春刚 刘维刚
摘 要: 新时期高职院校体育教学要实现合理科学的育人目的,就必须明确新时期大学生的思想特点,根据学生的思想特点做好体育教学各项准备工作,根据不同体育项目的特点实现育人的目标,并充分认识良好的师德和形象是育人的先决条件,从而提高教学质量,培养出德才兼备的人才。
关键词: 高职院校 体育教学 育人特点
众所周知,体育教育是整体教育中不可或缺的一个重要环节,是现代教育体系中一个举足轻重的组成部分。在体育教学中教师不仅仅要重视身体素质和运动技能培养,更要重视对学生进行做人教育,即高职院校体育教师应当把育人贯穿于体育教学之中。然而在新的历史条件下,高职院校体育教学对象有了新的变化,教师面对的大学生主要出生于80年代中后期至90年代初,统称为“80后”、“90后”。教师在体育教学过程中要合理、科学地育人,首先要对他们的思想有一个全面的认识和了解[1]。
一、明确新时期大学生思想特点
“80后”、“90后”出生、生长于中国社会巨大变革的历史进程中,随着经济全球化、市场经济体制的确立和不断完善,网络技术的飞速发展等,思想也产生了新的变化。首先,“80后”、“90后”的一代思想活跃,想法新颖,喜欢追求明星和时尚元素,喜欢标新立异,表现自我,但协作能力和意识不高,没有较好的团队精神。其次,他们对新环境的适应能力较弱,依赖性较强。深感应该独立自主的他们总是摆脱不了对父母的依赖、对他人的依赖,总依赖其他人来帮忙处理相关的问题和事件。再次,他们竞争意识明显增强,但是功利主义浓厚,如学生干部要竞选,奖学金和各种表彰要竞争。为了在竞争中处于优势,他们体现出强烈的表现欲望,同时通过竞争,他们的确得到了锻炼,增长了知识,促进了奋发向上,但他们对功利的概念愈加片面,不知道怎样去关心他人、礼让他人,在处理一些问题的时候,利己主义严重,公德意识淡薄。最后,他们好奇心重,知识面宽,见识较广,容易接受更多的新鲜事物,敢于尝试,较好的家庭环境和社会条件也使他们的成长道路大多较为平坦和顺利,而抗挫折能力明显下降[2]。
二、根据学生思想特点做好体育教学准备
面对新时期的大学生,体育教师不仅要有适应现代教学需要的丰富的专业知识和熟练的技能,而且要有多方面的知识修养。就一堂具体的体育课来说,教师一方面要做好教案、器材、场地、体力的准备,另一方面要根据学生的思想特点准备相应的教育学生如何做人的内容。体育教学中的许多内容在大学生中已比较普及,加上重大赛事的广泛转播及大学生对体育运动项目熟悉程度的提高,学生能比较直观地判断教师的教学水平和教学态度。一旦他们认为教师的能力不过如此,就会对体育课持消极态度。而且,单纯的技术练习会让学生觉得枯燥和乏味,所以可以在教学的过程中贯穿思想教育,让学生不只是在课中学到运动技能,同时还在做人方面有所收获。只有做好这两个方面的准备工作,才能引起学生的学习兴趣,端正学生的学习态度,丰富学生的体育及其做人方面的知识,树立体育教师的威信[3]。
三、根据不同体育项目的特点来育人
随着经济的发展和社会的进步,许多高校的运动项目已由传统的六大项目(三大球、健美操、武术、乒乓球)向艺术体操、网球、田径、羽毛球、太极、游泳项目扩展。由于各类体育项目的内容不同,所表现的思想性也不同,因此在体育教学中有针对性地实施育人工作就不是一件难事。可以根据项目的特点有所侧重地进行分类,如球类项目都具有集体性、群众性、对抗性和娱乐性等特点。根据项目的特点,在教学中应侧重培养学生勇敢、自信、协作能力和意识、团队精神。武术项目以拳术为基础,以套路为主要形式,包括徒手类和器械类,具有攻击性特点,因此可侧重培养学生坚强的意志,交流技艺,增进友谊。在比赛中培养学生胜不骄败不馁、勇敢拼搏等品质,教育学生依靠集体的智慧反对一味的个人英雄主义和个性的张扬,指导学生正确处理个人与集体的关系,从整体上培养学生们关心他人、关心集体的好品质。田径是各项运动的基础,内容丰富,但它的教法往往较为简单,许多内容较为枯燥,一些项目(长跑)训练起来非常艰苦。根据这些特点在教学中应侧重培养学生吃苦耐劳、独立拼搏、勇于面对挫折等优秀品质。体操教材中的队列队形强调服从命令、听从指挥、步调一致,故侧重于组织纪律性教育。由于健美操具有改善体型、体态、增强体质、陶冶情操等功效,因此可以培养学生对美的追求,提高学生的审美能力,使学生产生积极向上,追求美好未来的健康情绪,为形成正确的人生观和世界观打下良好的基础[4]。
四、良好的师德和形象是育人的先决条件
新时期的大学生具有敏锐的动察力,教师的一举一动都会引起他们的注意和思考。因此在体育教学中,能否做到教书育人,关键是教师是否具有良好的师德素质。教师的自身素质应表现为:能否处处以身作则,言行一致,表里如一。只有教师具有优良的素质才能为人师表,成为学生学习的榜样。教师的素质是思想品德影响的传导因素。教师热爱学生,了解学生,才能研究学生,有针对性地教育学生,崇高的师爱潜移默化地渗透着长辈父母的爱和希望。高职学生来自于全国各地,远离了父母来这里学习,需要每一个教师的关怀和爱护。特别是在体育教学中,它不仅是体育知识传授和运动技能强化的过程,而且是师生情感的展露、心灵的沟通和思想交流的过程。以情动人,以情感人,情感相通才能做到更好地育人。其次教师必须具备教育者为人师表的优良品质和良好形象。教师不仅向学生传授知识,而且总是自觉不自觉地影响学生、塑造学生,如教师的言行举止、衣着打扮、仪表风度都会成为学生效仿的内容。因此,教师必须好好检点自己,穿着要整洁大方,站有站样,坐有坐相,神态应庄重和蔼,手势要自然大方,避免举止轻浮,拖拖拉拉,不拘小节等,要对学生的学风、道德品质的培养起到潜移默化的作用[5]。
如今在高职院校的体育教学中,体育教师面对的是在新的历史条件下的大学生,育人是一个伟大而复杂的工程,因此体育教师只有了解他们的思想特点,不断提高自身的综合能力才能培养出在德、智、体、美全面发展的合格人才。
参考文献:
[1]英玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊,2005:37,109.
[2][3]吕盛.性情教育[M].兰州文化出版社,2004:62,98.
[4][5]陈万松,张推灿.思想政治教育学原理[M].北京高等教育出版社,P7,72.
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