让“爱”在心海扬帆
来源:用户上传
作者:
【摘要】教育者对于差生应有正确的认识,要尊重和信任他们,善于发现他们的积极因素和他们内心深处的“闪光”火苗。用真挚的情感去教育和感化他们,唤醒他们心灵深处的自信心。心灵的创伤只能用心灵来温暖、来医治。精神的污染,只有用精神的甘露来涤荡。把对学生的深厚情感和责任感结合在一起就会产生巨大的教育力量。
【关键词】爱;责任;自信心
教师面对学生的错误言行通常需要通过批评使其得到改正。教师如果批评方式不正确,不但不能使学生改正错误,相反还会伤害学生的自尊心,破坏师生之间的感情,可见批评不仅是一种武器而且是一门艺术。只有巧妙地运用批评。才能打开学生紧闭心扉,使之翻然醒悟,改过自新。因此,好教师一定注重教育差生的谋略和方法。
一、找出差生陷入困境的原因
1、从学生本身入手
这里有两方面:一是平时留心观察,二是增加和学生之间直接对话,通过找他们谈心,可以发现他们的许多情况,包括爱好、兴趣、思想、生活等方面。然后教师可向他们介绍好的方法,帮助差生分析课堂不良行为的危害性。并告诉他们如何自觉主动地纠正课堂上的不良行为。教师可采用下面方法:
①用商讨来提醒
当学生有不良表现时,教师不应单纯居高临下地高声训斥,而应以平等的姿态,心平气和地与之商讨,使其认识错误。譬如:当老师在讲课时,有两位学生窃窃私语影响了其他同学,这时,老师并未高声训斥、严厉批评,而是走近身旁,轻声问道:“你们在讨论什么呀?我讲的内容有错吗?”两位学生听后为自己没能认真听讲而深感羞愧,只好低下头。
②用沉默来责备
面对学生的不良表现,教师若微露不悦,且沉默不语,就会给学生造成一种心理压力,领悟到了教师内心的不满和责备。这种无声批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。例如:上课时,有些学生思想开小差,如果教师突然中断讲课,沉默一会儿,学生自然会警觉起来,思想马上集中到课堂上来。这比大发雷霆更有利于维持教学秩序。
③用严词来说服
如果学生严重地违反了课堂纪律,而且已不是第一次,教师就必须对其有说服力的严厉批评,决不能姑且迁就,但必须注意,采用这种方式时,批评的内容一定要准确集中,切忌目标不明;批评的语言一定要清楚明了,切忌含糊其辞;批评的态度一定要诚恳端正,切忌威胁鄙夷。
④用故事感化
生动的故事是一部可供借鉴的历史。当学生犯了错误,或出现某种不良倾向时。教师可以通过讲述相关的生动故事启发学生认识错误,感化其被扭曲的心灵。例如:可以讲述名人的奋斗史,使那些犯了错误而厌世的学生热爱生活,重新振作起来;通过讲述“浪子回头”的事迹,使那些犯了错误而破罐子破摔的学生勒马回头,改过自新。教师如果用故事感化学生,则胜过千百次批评。
2、从学生的外围人入手
比如从了解学生的家庭情况人手。家庭成员、环境条件等因素往往给学生带来很大的影响。家庭不和,家长教育方式粗暴,还有周边环境的不良影响,这些情况都可能会使学生产生学习障碍。另外,还可从跟其密切接触的有关人员处了解其性格和学习发展的不同阶段。
二、鼓起差生的勇气,交给他们学习的钥匙
差生往往是由于缺乏毅力,不能很好地进行自我调控,但又有很强的自尊心、上进心。作为教师应该正确对待,了]解差生,建立良好的师生感情,鼓起他们的勇气,同时交给他们通往学习殿堂的钥匙。
①正确对待,对症下药,开发非智力因素教肓心理学告诉我们,差生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。教师要对他行进行具体分析,各个突破。比如,有些学生由于家庭原因,周边环境的影响,性格内向自卑。教师应主动找他们谈话,了解他们的一些心理情况,对他们进行思想教育。教师决不能把差生当作一种累赘、包袱,而要寻找他们的闪光点,多给予表扬鼓励。增强他们的上进心。
②给予差生充分理解和信任差生常常不甘心于落后,他们希望茯得教师的理解和支持,让他们能够有表现自己的机会。学习好坏、成功与否不仅仅取决决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪态度、学习动力等、教师应该充分理解学生的积极心理,尽可能地创造条件使他们有发挥自己的机会。教师应该充分理解尊重学生,一个宽容的微笑、一句体贴的话语,都能让学生产生巨大的动力。
③给差生确立切实可行的目标,为他们摇旗呐喊一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,差生之所以差,没有奋斗目标就是一个重要原因,在对每位差生了解的基础上,给他们制订短期学习目标、长期学习目标,并经常检查的实现还有多远。一旦发现目标过高或过低马上修正,以激发他们的学习动力。使他们感到既有压力又有动力,愉快地走出学习的困境。
总之,作为教育者对差生应有正确的认识。要尊重和信任他们,善于发现他们的积极因素和他们内心深处的闪光点,用真挚的情感去教育和感化他们,唤醒他们心灵深处的自信心。“心灵的创伤只能用心灵来温暖、来医治。精神的污染,只有用精神的甘露来涤荡。”把对学生的深厚感情和责任感结合在一起就会产生巨大的教育力量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9736966.htm
