商贸类高职院校校外实训基地建设探析
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作者: 罗雄荣
摘 要: 商贸类高职院校校外实训基地建设是培养商贸类专业技术人才的重要环节。它在提供真实的实训环境、提升学生的实践技能、促进教学内容的改革,以及发展教师的职业能力等方面有着不可替代的作用。商贸类高职院校的校外实训基地建设所面临的校企合作不力、效率低下等困境表明,必须充分调动和发挥政府、学校与企业的积极性与优势,做到资源与利益共享,不断地探索创新模式,找出一条行之有效的发展之路。
关键词: 商贸类高职院校 校外实训基地建设 功能 困难 实现策略
商贸类高职院校是我国为适应经济和社会不断发展需求而兴建起来的职业院校与人才教育、培养基地,它是我国培养外贸、财经型等基层专业技术性人才的重要摇篮。商贸类高职院校的使命在于不仅要培养在德智体全面发展的社会主义合格接班人,而且要培养具有扎实的专业基础知识,熟练的专业技术技能,以及能够直接从事生产服务、技术和管理的第一线工作技术型应用性人才,以培养适应社会发展需求的技术人才,企业、行政管理人员与社会工作者等为主要目标。为此,商贸类高职院校在整个教育教学和培训过程中,必须做到教学与实训相结合,理论联系实际。这在客观上要求商贸类职业院校除了必须重视对学生的知识、素质等理论性的培养之外,更为重要的是要注重对学生专业技术实践能力的培养。要达到此目的,重视校外基地的教学化工学结合,加强校外实训基地建设无疑十分关键。
一、商贸类高职院校校外实训基地的功能
加强商贸类校外实训基地建设是高职教育教学改革的需要,是弥补学校教学理论与实践相结合不足的重要途径,也是实现高技能人才培养目标得以顺利实现的重要保证。校外实训基地建设实质上涉及校企合作的深度与广度等一系列问题。因此,加强校企合作的水平是发挥校外实训基地的功能、凝炼学校发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力重要途径。为此,必须从以下几个方面加强商贸类高职院校校外实训基地的建设。
1.提供真实的实训环境,提升学生的实践技能。提供真实、有效的校外实训环境是锻炼学生实践技能、增长其实际操作能力的关键。校外实训基地是经贸类学生职业素养及其职业技能形成与发展的重要平台。只有学生通过在生产一线的工作和学习实践,在特定的企业文化、企业规范等企业环境熏陶与磨练之下,才能更好地了解和掌握所学的专业知识和专业技能,并在此过程当中逐步养成和适应所学专业发展所必须的团队合作、沟通与组织协调能力,为将来步入社实现角色的转换做必要的准备,“提高学生就业竞争力,缩短工作适应期”[1]。为此,只有校外实训基地给学生提供真实的实践条件,即将实训学生当作自己员工中的一员进行培养,才能达到预期的目的。
2.促进教学内容的改革。时代的不断发展,以及社会需求的不断更新,使得企业的发展及其产品更新换代日趋多样化与科技化,这在客观上要求商贸类高职院校的教材与教学内容必须与时俱进,以培养出适应时代发展要求的应用性人才。为此,学校必须合理调整教学计划、教学内容与实训方案,适度前移核心技能培养的教学模块,使学生紧跟所学专业技术发展的步伐,掌握所学专业的核心技术与技能,使其能够跟校外实训基地(企业)员工所需的技术与技能直接接轨,进而提升学生参与校外实训基地(企业)岗位实训的工作能力,而不是单纯依靠到校外实训基地(企业)才直接培养学生的专业基本技能,使校外实训基地(企业)感受到参加实训的学生是促进其各项效益的“生力军”,而不是一种“负担”。而要达到此目的,必须加强校企的交流与合作,强化校外实训基地(企业)对学习教学与实践内容的规导性作用。
3.发展教师的职业能力。要更好地提升校外实训基地作为校企合作重要平台效率,更有效地组织与实施实训教学计划,客观上需要商贸类高职院校教师与企业管理人员、技术人员加强交流与合作,共同开发与编写实训课程,改革与创新教育与培养模式。这不仅有利于共同培养出符合时代发展要求的合格人才,而且有利于高职教师依托校外实训基地,孵化自己科研成果,不断提升自身科研运用与服务社会的能力,从而成为搭建校企合作的重要桥梁和纽带,进一步丰富和深化校企合作的内容和形式,使企业和学校在校外实训基地建设的合作过程中达到双赢。
二、商贸类高职院校校外实训基地建设的主要困难
商贸类高职院校校外实训基地建设是培养德、智、体全面发展的应用性型技术性专业人才的重要一环,重视和加强校外实训基地功能建设是一种必然的选择。然而,目前商贸类高职院校校外实训基地建设还面临着一些现实性的困难。
一是高职院校都面临的共性问题或显性的问题。诸如校外实训基地数量不足、管理不到位、重建不重用、实效性不强等系列问题或困难。实质上,校外实训基地建设所面临的困境与校外实训基地建设的模式及其相关的政策支持力度密切相关。首先,校外实训基地建设的主体是高职院校,而不是企业。企业作为合作方由于利益的缺失或者是获利度与其期望值相差甚远而缺乏合作热情。对于企业而言,谋求利益的最大化往往是其投入的重要动力,而微利或者是公益性的合作往往使其合作乏力、参与的积极性不高,使得校企之间合作更多只停留在表面、低层次的合作。其次,校外实训基地建设在一定程度上增加了合作企业的风险。合作企业一方面需要确保参与实训学生人身安全、企业生产的安全等,另一方面则担心其的商业机密和技术外泄。这在很大程度上也阻碍了企业合作的进程。最后,校外实训基地建设还缺乏国家法律、政策与财政的支持。没有法律、政策及财政的支持,必将影响校企合作的水平与深度,也很难校企合作得以良性的发展。
二是商贸类高职院校专制自身的特殊性决定了校外实训基地建设的特殊性与困难性。商贸类高职院校的专业实训的特性表现为:实训技能的特殊性、实训对象的多样性、实训内容的综合性和实训环境的求真性[2]等。商贸类高职院校学生专业知识、专业素质与专业技能等的培养,并不限于单纯的知识与技能的传授,更多的还需要特定的社会阅历与社会实践的锻炼。另外,专业的特殊性使得商贸类专业学生的实训往往会涉及合作企业的商业机密等企业不愿意或不便让“外人”知道等方面的内容,这在客观上制约了商贸类实训学生实训环境的真实性与实效性。
可见,商贸类高职院校校外实训基地建设所面临困难与挑战仍不少,还有很多工作需要我们不断去开拓和创新。
三、商贸类校外基地建设的实现策略
针对商贸类校外实训基地建设所面临的种种困难,我们有必要从以下几个方面来加以解决,进而促进和实现校企真正合作,最终达到培养适应时代和社会发展需求的商贸类优秀应用性人才的目标。
首先,建立和加强政府对校企共建校外实训基地建设的法律与政策上的支持,尤其是财政上的支持。企业作为以赢利为主要目的的实体,其各方面的外部合作必然是要服从于其所固有的目的。为此,要促使校企合作的广度与深度,必须出台相关法律、法规,从税收、土地使用、资金等给予政策上倾斜,鼓励企业与高职院校共同合作共建校外实训基地,为校企合作创造更好的合作平台。
其次,创新校企合作模式。“校外实训基地则以合作伙伴关系的自主联合、定单关系的联合、政府介入形式的校企结合、股份制集团化实训基地等多种形式进行构建”。[3]校企可以在决策、执行和操作等层面的通力合作,实现人才培养规格、目标与企业需求的真正对接。校企共同制定人才培养方案,企业直接为学校提供所需人才类型及其所需的基本技能,学校则做到“量体裁衣”,通过“工读结合”等方式直接为企业培养合格人才。聘请企业决策管理者加入专业,这样既可达到高职院校培养人才的目的,又可满足企业发展所需各类技术性人才的要求,最终达到校企共赢。
最后,以满足社会需求和就业市场为向导,重视课程与师资力量建设。不断培养满足社会发展需求的合格技术性人才是高职院校立足点和归宿。为此,高职院校必须根据社会发展的趋势和要求不断调整课程的设置及其内容的更新。与此同时重视师资力量的建设,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,借助校外实训基地建设的模式整合校企两种师资,充分利用校外实训基地的人力资源,加强专兼结合的专业教学团队建设,提升专业建设水平和专业综合实力,促使校企双方在资源、技术、管理与文化等方面进行互动,使双方在全方位的深度合作中提升学校培养人才和服务社会的能力,为社会培养生产、建设、服务和管理一线所需的合格人才。
总而言之,商贸类高职院校的校外实训基地建设是提高商贸行业人才素质和技能的重要环节。这需要政府、学校、企业、教师和学生等多方面的共同努力,充分发挥政府、学习与企业三方面的优势,资源与利益共享,不断地探索创新模式,找出一条适合自身发展的行之有效的高职商贸类专业的校外实训基地建设之路。
参考文献:
[1]曹述蓉.高职院校校外实训基地建设现状探析[J].农村经济与科技,2009,(9).
[2]应国智.商科类高职院校实训基地的战略构建[J].中国高教研究,2008,(8).
[3]苏启立,穆香玲.职业教育实习基地的功能与建设途径[J].学术论丛,2009,(44).
项目来源:浙江经贸职业技术学院课题“浙江省高职商科院校校外实训基地建设研究”,项目编号:09QN16.
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