如何把握五年制高职院校学生的成长规律
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作者: 刘 明 滕 跃
摘 要: 自1996年江苏省开始试办五年制高等职业教育,目前已经在全省范围内普遍开展。五年制高等职业教育既不雷同于普通高等院校,又不等同于中专技校。它是中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,它的发展有自身的特点,招收的学生也与普通高校和其它职业院校有所区别,所以学生的教育培养与其他学校有所不同。文章根据对五年制高职教育学生的研究,从思想品德形成、学习态度转变、生活能力增强、心理发展加强等方面论述了五年制高职院校学生成长的规律,便于五年制高职教师在教育教学过程中把握学生成长规律,引导学生健康成长。
关键词: 五年制高职 成长规律 教育对策
五年制高职学生是初中毕业生,刚进校时年龄都处于16―18岁之间,毕业时达到21―23岁,从生理特点上来说正处于从未成年人向成年人的过渡期,可塑性比较强,是学生健康人格培养和塑造的关键时期。其特点是:自我意识、独立意识增强,参与欲望高,各种需求迅速发展并渴望得到满足,有着强烈的自尊心与自信心,希望得到认可与尊重;情绪强烈而丰富,热情高涨,富于幻想,模仿能力较强,思维具有一定的抽象性与独立性,逐步向辩证思维发展,个性有鲜明的变化与发展;人际交往进一步扩大,开始重视友情,“人生观、价值观、世界观”正在逐步形成;但同时还存在生活自理能力、耐挫能力、自我约束能力和新环境适应能力差,依赖性强,基础文明素养不够,团队精神不够,思想与心理波动较大,在学习上主动性不够,动力不足等诸多问题。我通过对五年制高职学生的跟踪调查,从以下几个方面总结出其成长规律,探索出一些符合五年制高职学生成长规律的教育对策。
一、思想修养逐步完善,政治觉悟逐渐增强
江苏省联合职业技术学院各分院招收的五年制高职学生全部是上世纪九十年代后出生的,大多为独生子女,思想活跃,信息灵通,关心着社会变革和国家的前途命运。随着国家加快改革开放的步伐,他们通过各种传播媒介接受了大量的信息,但自身自控能力较差,还有的学生缺乏道德修养,政治观念相对淡薄,表现出对某些政治活动漠不关心。如何有选择性地接受信息,如何独立地判断是非曲直,如何确定正确的人生观、价值观、世界观等问题,是他们最大的困惑和迷茫。随着入校后学院开设的适应五年制高职教育的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及哲学等思想政治课程,定期不定期地进行学生党课教育、思想政治教育、课外学术讲座、职业道德教育和社团活动,有计划地对学生人文素质、职业道德的培养,以多种方式提高学生思想政治素质,使学生对社会上形成的过时、庸俗、不健康现象掌握明确的判别标准,形成文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新的职业道德。
二、学习态度逐步转变,学习要求逐渐增强
五年制高职学生的成长是有规律的,他们接受教育的过程也是由浅入深的,就学习而言是一个循序渐进的过程。五年制高职教育虽说是高等教育范畴,但是教育对象是只有初等文化教育层次的并且未成年的学生。五年制高职学生大多数在初中阶段学习主动性较差,无组织无纪律的约束,进入到五年制高职院校后,由于没有升学的压力,学习形式和要求与初中明显不同,在上课期间,不能严格要求自己,不受制度的约束,大多数学生都不能按要求进行学习,即使在教室里学习,也是人在曹营心在汉,没有完全投入到学习的氛围当中。长久发展,在课程逐渐加深后,他们的学习兴趣越发下降。但是五年制高职学生也存在入学年龄小、求知欲高、可塑性强等优势,正处于求知的高峰期,这个阶段是接受技能训练的最佳年龄段,对新事物也充满好奇感,只要正确引导,就很容易形成健康的人生观和良好的职业道德。五年制高职院校根据学生的特点,开展了专业思想教育和专业熏陶。随着相关专业课程和技能课程的学习,学生对所学专业的深入了解和专业学习生活的逐渐适应,再加上在教师的引导下合理规划自己的职业生涯,制定短期和长期目标,转变初中时无目标的被动学习为现阶段明确目标的主动学习,积极钻研专业理论和实践技能,注重培养自己的职业素养、规范行为,树立严谨敬业的职业观念,为毕业后能够进入生产、管理、经营一线岗位而奠定良好的基础。
三、身体素质逐步提高,自理能力逐渐增强
身体素质直接影响着五年制高职院校学生在日常生活中的承受能力。随着五年制高职院校学生年龄的增长、社会阅历的增加,通过在校体育、课间操、课外活动等文体活动的锻炼,学生的各项生理机能得到发育和成熟,身体得到正常的生长和发育,懂得了“生命在于运动”的意义,掌握了正确的锻炼要领,能够自觉参加平时的各种体育锻炼。学生知道了如何重视个人身体素质,培养自身的健康体魄。五年制高职学生的生源大部分是初中毕业未能被普通高中录取的学生,学生年龄小,独生子女多,由于家庭长辈们的长期溺爱,形成饭来张口、衣来伸手的生活习惯,独立生活能力相对较差,有的连洗衣服、整理内务卫生等这些最基本的自理能力都没有。父母的过分迁就和宠爱同时也引起了学生心理的个性畸形发展,导致学生难以融入到集体生活,妒忌心理较强,经常因自身的需要得不到满足而怨人怨天,容易产生矛盾纠纷,难于与人交往,难于适应集体生活。针对这种情况,学院在学生中及时开展了一些行为养成活动,来强化训练学生的自理能力,收到了良好的效果。如在军训期间开展了学生自理能力竞赛活动,包括如何保管和摆放个人物品,洗袜子、衬衫、穿衣系鞋带、叠被子等内容,通过活动培养了学生热爱生活、热爱集体的思想感情,培养了学生的审美观念,培养了学生动手、动脑能力。学院始终开展文明寝室、文明班级评比活动,放手让学生自由地去美化自己的寝室,让学生发挥创造能力、动手能力,通过活动增强了学生热爱集体的观念,感受分享劳动成果的喜悦,在活动中提高了学生的生活能力。学院还进行严格管理,制定科学严谨的规章制度,实行全员育人制度,利用严格的纪律约束,着重养成学生良好的学习、生活习惯,并将企业管理的6S模式推行到宿舍管理之中。在此氛围下,学生认识到自己的不足,从生活的小细节上严格要求自己、约束自己、控制自己,提高自律性,从我做起,从做小事开始,通过点滴积累,聚沙成塔,完成人生的道德追求,养成良好的文明举止。
四、心理发展逐步成熟,交往能力逐渐增强
五年制高职学生是一个十分特殊的群体,由于其生理、心理发展的局限,心理比较脆弱,抗挫折能力较差,情绪不稳定,常常会发生心理失衡。由于社会交往经验不足,因此他们在面临较为复杂的人际关系时,常常无所适从,进而出现许多人际交往问题。对这一群体的心理和人际交往问题,如不及时调整,将会影响其和谐人际关系的建立、健全人格的形成乃至社会化的推进。调查发现,五年制高职学生表面看来活泼好动,但走进他们的心灵,就会发现,有相当一部分学生内心非常脆弱,甚至悲观、消沉,不懂得怎样正确处理人与人之间、个人与集体的关系。人际交往障碍已经成为困扰五年制高职学生学习、生活、人际关系建立及心理健康的重要因素。学院针对五年制高职学生存在的心理问题,积极发挥心理咨询室的积极作用,定期或不定期为学生进行心理咨询,建立学生心理健康档案;按照理论与实际相结合的原则,将心理健康教育渗透到课堂教学及班级建设中;在课程设置中,开设心理学课程;通过举办心理讲座和心理社团活动,传播健康的心理知识。通过心理课程辅导,丰富学生有关人际交往方面知识,提高学生心理健康意识,掌握人际交往的原则和技能、技巧,增强学生自我教育和自我调适技能。通过心理咨询,及时解决学生在人际交往中存在的问题,纠正错误人际交往观念,矫正不良人际交往习惯,帮助学生建立正确的人际交往模式,为学生心理健康发展、形成健全人格奠定基础,促进学生的个人成长。
五年制高职学生成长的规律是客观存在的,是不以人的意志为转移的。我们探寻并认识学生成长的规律是为了更好地利用规律,为职业教育的发展服务。在五年制高职学生成长这一浩大的系统工程中,还有许多的成长规律需要我们去探索。作为以培养高技能人才为目标的五年制高职院校,只有遵从学生成长的一般规律,并按照五年制高等职业教育的特点,自觉利用成长规律,采取行之有效的教育方法,才能为社会培育出更多的高技能人才。
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江苏联合职业技术学院徐州技师分院立项课题号:B/2008/05/055
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