如何合理地导入新课

来源:用户上传      作者: 姜文芳

　　俗话说:“万事开头难。”良好的开端是成功的一半,课堂教学也是这样,头开得好与坏直接关系到一节课的成败。教师如果能合理地导入新课,就能很好地吸引学生,开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,对优化课堂教学,提高课堂教学效率产生积极的影响。所以如何合理地“导入新课”这一教学环节在课堂教学中起着至关重要的作用。教师千万不要忽视这一教学环节。
　　所谓新课导入,是指教师在进入新课时,运用建立问题情境的方式,引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标、形成学习动机的一类教学行为。恰当地运用新课导入,对于集中学生注意力、激发学生求知欲、启发学生思维和提高课堂教学质量都有很重要的作用。
　　新课导入的方法多种多样,原则上要求自然,吸引学生,突出本课重点,且行之有效。导入方法可根据授课内容,新旧知识的联系,知识的难易程度,实验条件,教师自身的知识范围,以及学生的年龄特点和接受能力去选择。我结合教学中的做法,谈谈以下几种导入新课的方法,与同行共同探讨。
　　一、开门见山,直接导入
　　直接导入是指教师用简明扼要的语言直截了当地揭示本节课的主题,阐明本节课的教学目标,使学生迅速进入学习情境的导入方法。直接导入法的突出特点在于简短、精悍、单刀直入,直接切入新课内容。
　　我在教学《日月潭》的时候,是这样导入的:“同学们,你们大概在电视上或者在书上看见过日月潭吧?那么日月潭在哪里?到底怎么美?等我们学了今天的这篇课文后,你们就会找到答案的。下面我们来默读这篇课文吧!”这样就直接、迅速地进入新课,既精炼,又节约了课堂教学时间,有助于提高课堂效率。
　　二、引人入胜,情趣导入
　　兴趣是学生学习知识的一种动力,特别是小学生。如果他们对某一事物产生了浓厚的兴趣,那么就会以加倍的热情认识它、探究它,产生一种求知欲望。
　　小学生有好动、好奇心强、喜欢做游戏、听故事等特点,在导入新课时,如果教师能适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等,创设教学情境,使学生心情愉悦,帮助学生展开思维,丰富联想,这样他们会兴致勃勃地投入新知识学习中,变好奇心为浓厚的学习兴趣,收到良好的教学效果。教师也可以用实物、教具或投影进行辅助。实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感,更形象,运用实物、模型或投影等,有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动,化抽象为具体,获得丰富的感性经验,直观鲜明地揭示客观事物的关系,获得较深的感受。
　　比如我在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,首先通过电脑向学生展现出课文上的四幅图画,让学生有了感性认识,再提问:“同学们,这几幅图画有什么不同?这些小蝌蚪在干什么?小蝌蚪分别有什么变化?”学生很快地找出四幅图画的区别,并能说出小蝌蚪在找妈妈,还知道小蝌蚪在不知不觉中变成了小青蛙。我乘机导入课题:“对了,同学们,你们很聪明,这些小蝌蚪在找妈妈,那么今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。”我通过影像这种现代化手段来再现情境,渲染环境,使学生产生身临其境的感觉,唤起了他们强烈的情绪体验和反应,情不自禁地进入学习情境。
　　三、温故知新,复习导入
　　孔子说:“温故而知新。”在每节课开始时,教师通常复习先前的内容,进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识,将新旧知识有机地联系在一起,学生认识是新旧知识互动,新知识是旧知识的迁移。因为新授课中所讲的新知识是旧知识的延续、发展、提高,所以在导入新课时,依新课内容正确设计导入就能将旧知识自然地过渡到新知识上来。
　　这种导入新课的特点是便于学生了解新内容,是旧知识的深入和提高,有助于学生系统地把握知识的结构。
　　比如在教学三年级下册古诗《春日》的时候,教师可以先让学生回忆以前的关于描写春天的古诗,并说说古诗里描写了哪些景物。这样学生就会回忆起以前学过的《春晓》《草》《村居》等古诗,通过回忆就知道古诗里描写了红的花、青的草、绿的叶等春天的景物,这样就自然而然地导入了新课,对于学生理解诗句中“万紫千红总是春”的含义也有很大的帮助。通过复习导入新课,学生在“温故”的基础上入题,进而“知新”。
　　四、巧设悬念,提问导入
　　悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起学生的浓厚兴趣。这是教师常用来设计导入新课的一种方法。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。教师在导入新课时直接出示问题,有意识地布置“陷阱”,才能抓住学生学习新知的好奇心理,造成疑惑,让学生带着问题主动投入学习活动之中,做到学有目标,激起学生积极探究的欲望。
　　如我在教学《惊弓之鸟》的时候,是这样设计导语的:“同学们,古时候有个叫更羸的人,有一天他和魏王到郊外去打猎,他看见有一只大雁在天上飞,他不用箭,只拉了一下弓,那只大雁就掉下来了,你们相信吗?”学生都蒙住了,个个都睁大好奇的眼睛看着我,急切地想知道原因。其中有些学生还情不自禁地说:“那是怎么回事?”“真神奇!”“真有这事吗?”看着学生好奇的眼睛,我就神秘地说:“要想知道原因,那就跟我来学学这篇课文吧!”这样就顺利地导入新课了。
　　总之,有效课堂教学是一个系统工程,“教学有法,教无定法”。关注学生的进步或发展是最终目标,而有效导入新课是一个重要手段。有效导入新课使学生一开始就有一个形成意向和感知阶段,从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望,便于把教师的教与学生的学自然而然的结合起来,实现师生“合作学习”。导入新课是一门科学和技术,也是一种教学法,方法多种多样,各有千秋,我们要因人而异,因地而异,因时而异。合理地导入新课,不仅能事半功倍,而且能使你的教学增辉生色。

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