浅论高职院校英语课程中的词汇教学

来源:用户上传      作者: 贺怡冰

　　摘 要: 高职院校是培养具有实践能力和创新能力的技能型人才,高职院校的英语教学也必须遵循这一目标,培养英语应用能力强、符合社会需要的高职人才。而在英语教学中,词汇是理解和表达语言的基础,它直接关系着学生英语听、说、读、写能力的提高和整体教学水平的提高。本文在总结以往教学的基础上,为提高高职英语词汇教学提出几点策略。
　　关键词: 高职院校 英语课程 词汇教学
　　
　　1.前言
　　词汇是语言的基本要素,是遣词造句、表达思想的基本单元。在英语的学习过程中,不管是初级阶段还是高级阶段,词汇始终是基础,只有掌握了丰富的词汇,才能提高学生的阅读理解能力,从而增强英语学习的自信心,进而取得更好的教学效果。许多高职院校的学生反映,在学习英语时感到词汇难记,即便记了很多,在使用时要么想不起来,要么容易出错,许多学生丧失了英语学习的兴趣。由此可见,词汇教学是高职院校英语教学中的最大障碍,如何提高词汇教学是摆在英语教育工作者面前的一个亟待解决的课题。
　　2.高职院校英语词汇教学中存在的误区
　　2.1脱离语境的词汇教学。
　　在高职院校的英语教学中,许多教师的教学方法过于传统,词汇教学脱离语境,学生面对生涩枯燥的单词显得消极被动,教学效果可想而知。这也是以往词汇教学中的一大顽疾,教师将词汇进行孤立的讲解,而词汇只有融入到语境中才能获得生命力,才容易被学生记住和掌握。孤立的词汇只是一些符号,让学生机械地记住这些符号,学生会感到单调和厌烦,容易丧失学习兴趣。而词汇只有与语音、句型、课文相结合,并在听、说、读、写中体现出来,才容易被学生所记住、理解、掌握和应用。
　　2.2学生记忆单词的方法不对。
　　许多学生在学习单词时采用的方法不对,只是去死记硬背一个个单词,机械性地重复。许多单词开始是记住了,但是事后对单词没有有计划、有目的地进行听、说、读、写训练,以后便渐渐忘记了单词,以致事倍功半。其实,这是一种不遵守记忆规律的做法,学生开始学习单词的时候保持一定的热情,而后对词汇接触少、吸收少,于是渐渐地忘记了。对此,学生在学习词汇时,应结合一定的词汇训练,并在日常的学习中不断地接触它、运用它,这样才能更牢固地积累、掌握、运用词汇。
　　2.3词汇教学主次不分,负担过重。
　　在以往的教学中,教师对词汇教学不分主次,一律要求学生对课本中所有词汇的音、形、义、用法全盘掌握,结果学生眉毛胡子一把抓,该达到的要求没有达到,教学效果低下。这主要是教师在对词汇的教学中没有抓住主要矛盾,所以,英语教师应认真仔细研究和学习科学的教学理论,并在教学中付诸实践,抓重点、难点和疑点,解决教学中的主要矛盾,最大限度地提高教学效率。
　　3.提高英语词汇教学的几点意见
　　3.1结合语境开展词汇教学。
　　据有关研究表明,语言学习者的词汇主要来自大量阅读。在特定的语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。因此教师在词汇教学中应重点培养学生在语境中学习词汇的能力,比如在语境中推断词义的能力。词汇教学不能进行孤立的单词教学,而要将单词放入语境中,培养学生的实际语言应用能力,使词汇学习的过程成为学生形成积极的情感态度和主动思维的自主学习过程。
　　在学生学习词汇过程中,不提倡将单词从语境中挑出来进行机械的重复,因为如果只注重当时的记忆效果,而忽视事后的接触和吸收,是不能达到良好的学习效果的。词汇学习应充分遵守人的记忆规律,不断地将词汇投入到语境中,使之具体化、形象化,以加深对词汇的理解、记忆和运用。
　　3.2重视词汇意义的教学。
　　英语词汇常常是一词多义,含义丰富。要使学生准确、无误地掌握所学的每个单词、词组,词汇意义的教学就显得极为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。表示语法概念的意义,叫做语法意义。词汇意义是指词所表现的内容。例如:do,does,did,done的语法意义各不相同,它们的词汇意义却是共同的。因此,在词汇教学中,不仅要求学生学会理解词汇的基本含义,还要使学生懂得如何使用。例如:much和many都表示“多”的意思,little和few都表示“小”的意思,但much和little用来修饰不可数名词,many和few用来修饰可数名词,不能互换使用。在词汇教学中教师应对词汇之间的区别举例说明,使学生正确掌握。
　　3.3重视词根在词汇教学中的运用。
　　运用构词法进行词汇教学是扩大学生词汇量的十分必要的措施。在英语中,词根是词汇的基本含义,词根也是英语单词最重要、最基本的词素。在英语词汇教学过程中,教师应教授在词根的基础上加上前缀和后缀,这样,单个单词就能发散出很多词汇,从而使词汇的记忆达到事半功倍的效果。比如,claim有“要求,声称”的意思,从而发散出declaim(慷慨陈词),exclaim(惊呼,惊叫),proclaim(公布,宣告),acclaim(欢呼)。学生如果能掌握住词根的意思,那么在此基础上学习和掌握相关的词汇就能大大降低记忆难度,提高词汇的学习效率。
　　3.4注重词汇的复习和巩固。
　　学生在词汇学习中有时候会出现“学得快,忘得快”的情况,这主要是由于没有对词汇进行及时的复习和巩固。系统的复习不仅能及时巩固所学的单词,还能加深对单词的理解。对词汇的学习和掌握是一个循序渐进的过程,要牢固地掌握词汇就必须将复习单词要词汇的实际运用相结合,在平时的学习中不断实践,利用各种手段、情景和教学设施进行实践,才能将词汇稳固的掌握。同时,教师应通过灵活有效的教学方法帮助学生对所学词汇进行复习和巩固,这样不仅能提高词汇教学的质量和效率,还能有效地增强学生学习英语和应用英语的各项语言技能。
　　4.结语
　　词汇教学是影响高职院校英语教学水平的主要因素,它也是英语教学中的一个必不可少的环节,教师应根据学生在学习中的实际情况进行有效的辅导和引导,帮助学生攻克词汇关。这样不仅能使学生以丰富的词汇量进行英语的听、说、读、写各项训练,还能充分激发学生学习英语的自信心和兴趣,使他们能有效地进行交流,以达到高职院校英语教学的目的。
　　
　　参考文献:
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　　[2]秦红喜.谈英语词汇教学[J].语文学刊,2009,(07).
　　[3]陈东霞.高职高专英语课中的词汇教学[J].中国科技信息,2005,(03).

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