论物理教学中创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 刘琳贤

　　《基础教育改革与发展纲要》指出,实施素质教育要以培养学生的创新能力和实践能力为重点,明确地将创新教育纳入素质教育的核心内容。因此,培养学生的创新能力,造就一批又一批具有创新精神的高素质人才,是我们物理教育工作者义不容辞的责任。
　　
　　1.树立创造性的学生观,营造创新氛围
　　
　　大凡富有创新能力的学生都具有独特的个性特征,主要表现为:(1)感知敏锐,全面客观,善于质疑,有很强的好奇心和观察力;(2)思维具有流畅性、灵活性、变通性和独创性;(3)敢于冒险,不怕失败,富于想象和幽默感;(4)崇尚理性和实验,具有很强的动手能力,注重理论与实践的结合;(5)具有合作的精神,性格真诚、开朗,善于与人合作共事。我们应保护和鼓励上述品质特征,并促其健康发展。因此,教师必须根据创造性学生的个性特征,设法为他们营造一个和谐、民主、开放高效、合作研究的氛围:一是教学民主,变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系。亲其师而信其道,只要使学生在心理上接受并喜欢上你,学生就会对你所教的学科产生浓厚的兴趣,并且积极、主动地学习。二是改革课堂教学模式,使课堂教学从过去的“封闭式教学”转变为“开放式教学”,从过去的以“教师为中心”转变为以“学生为中心”,大力实施“自主性学习”和“研究性学习”。强调自主性学习,就是教师以信息诱导的方式对学生的学习活动进行指导。教师应为学生的全面发展提供空间,充分调动学生的主观能动性,使学生真正参与,发挥其主体作用,实现自主──自我学习、自我训练、自我评价等,使学生敢于提出不同的见解,真正实现知识的发现和创造,从而培养学生的创新能力。
　　
　　2.鼓励质疑问难,培养创新精神
　　
　　“学起于思,思源于疑”,疑是思维的火种,是创新的基础和前提。最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
　　2.1创设疑难情景,使学生想问。
　　孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师的施教本领就是能使学生始终处于“愤”、“悱”状态,将学生置于问题情景之中,激励启发学生质疑问难,让学生在“山重水复疑无路”中寻找“柳暗花明又一村”。比如,在讲测量时,为何要进行测量,用我们的感官来判断难道不行吗?我们在生活中经常来判断诸如冷热、高低、长短、曲直等问题,引起学生的共鸣,然后列举事例发现通过感觉来判断有时是不准确的,所以要想准确地进行比较,必须进行测量。
　　2.2循序渐进,使学生善问。
　　要想使每个学生都敢于质疑,大胆发问,不是一朝一夕所能完成的,需要教师积极地引导和培养。因此在物理课上,教师可以经常采用“自问自答”、“你问我答”、“我问你答”等形式,鼓励学生质疑,并在课堂上将自己的疑问展示出来,这样既能锻炼自己,又能启发学生的思维,使善问成为学生学习过程中的自觉习惯。
　　2.3去粗取精,使学生会问。
　　通过多次调查,我们发现学生在学习课本知识时还没有养成主动发现问题的习惯,特别是农村中学生,其表现形式是不懂得学科学习规律和学习方法,没有掌握学习的基本技能,这就导致了学生不会发现问题,或者是发现的问题偏离学习的方向太远,为了发现问题而找问题,更背离了学习的方向。为了培养学生这方面的能力,可以先在课前设计问题卡,让学生把预习中遇到的问题及重难点记在上面进行自我质疑,然后通过小组进行讨论,确定出有代表性的一些问题,课堂上再进行小组间的讨论、师生间讨论,通过多维互动,答疑解难。
　　
　　3.注重实验,培养创新能力
　　
　　物理学是一门以观察、实验为基础的科学,加强和改进实验教学是培养学生创新精神和能力的有效途径
　　3.1创新演示实验。
　　要培养学生的创新精神和能力,教师首先要具有创新精神和创新能力。在实验教学中,教师不仅要充分做好课本上的每一个演示实验,激发学生的学习兴趣,而且要勤于思考,勇于探索,做好实验的创新改进工作。如在演示磁体的磁场的演示实验时,教材对磁铁的空间磁场特征并没有形象的展示,所以我们在课堂上演示时可以改进一下演示的方式,将铁屑放到盛油的容器中,然后将磁铁放进去,这时我们就可以很清晰地看到磁铁周围的铁屑的空间分布情况,磁铁周围的磁场分布特征也一目了然。所以,教师通过加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改等方法,对平常的一些演示或学生实验进行改进和创新,可给学生一个榜样,同样也可激发学生的创新热情。
　　3.2改验证性实验为探索性实验。
　　随着学生知识的不断积累,他们已不满足于对实验现象的简单描述及对反应结果的验证上。教师应根据学生的心理特征及时调整实验教学模式,变验证性实验为探索性实验以充分调动全班学生探索学习的积极性,从而为他们创造增长才干的特殊环境。
　　3.3引导学生自行设计实验。
　　教师应引导学生根据有关原理自行设计实验,让学生独立设计出各自的实验方案后,可采取小组交流、全班评议、教师评价的方法,选出最优秀的实验方案。在检查其合理性、安全性后,开放实验室,让学生根据各自的实验方案,自己实验,使学生在设计、实验、观察汇中,充分发挥自己的想象力,创造性地应用已知知识,探索获取新知识。
　　
　　4.重视实践课,让学生在实践中创新
　　
　　要提高学生的创新能力,既需要有深厚扎实的基础知识,又要多实践。首先,教师要教给学生一些发明创造的技法,如:逆向创造法、设问检查法、缺点列举法、组合联想法、演变法等。教师应要求学生注意观察研究日常生活和生产中所能接触到的工具,找出存在的缺陷和不足,并且提出自己的改造的设想和方案。比如,学生觉得实验室的弹簧秤的测量范围太小,他根据在一定限度内,弹簧的伸长与受力成正比的规律,自己动手做了一个弹簧秤,还有的学生做了一个大的温度计,等等,这样学生不仅加深了对知识的理解,更锻炼了创新能力。其次,教师每学期可举办一次科技创新成果展,把学生制作的各种各样的作品集中起来展览,以激发学生的创新热情,使其争当小发明家。另外,教师也可组织学生开展课外实践研究性活动,从而为学生构建一个开放的学习环境,让学生自主选题,自主探索,以此培养学生的创新意识和创新能力。

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