高职应用电子专业实训实习模式新构想
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作者: 王瑞丽
摘要: 本文针对新形势下的高职应用电子专业学生实训实习提出了一种新的模式。该模式充分利用假期,结合理论与实践、学校教育、企业教育和企业实践,融带队老师、学生与企业就业于一体,能使校企双方受益。
关键词: 应用电子专业实训实习模式现实意义
实训实习教学环节是高职院校教学中的重中之重。教育部明确提出:高等职业教育的培养目标是技术应用型专门人才,要加强职业院校学生的实践能力和职业技能培养。因此,高职毕业生不但要具有专业理论知识,而且要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力,并能在生产现场进行技术指导和组织管理,解决生产中的实际问题能力。因此,实训实习就越来越成为高职教育中举足轻重的环节。笔者结合暑期社会实践及电子专业就业调查,提出一个新的实训实习模式设想。
一、传统的实训实习模式
我院应用电子专业学制为三年,传统的实训以校内为主,实训项目是最基本实验内容而已,毕业实习集中安排在第六学期,实习方向一般有以下两种形式:
1.外省实习。
以生产领域为主,主要是电子产品生产厂家的流水线操作。采用这种方式,优点是能使学生对电子产品生产工艺有局部了解,即对实习企业中某一岗位有一个深刻的认识。缺点是对学生企业的其他岗位及企业的整体运行机制缺乏认识,而且学生在这个过程中往往认为学的专业知识无用武之地,整天是简单的插接、焊接或整机装配重复工作,时间一长就厌烦了,并且对所学专业产生质疑、反感,甚至不辞而别。
2.本地区实习。
主要针对流通领域,这是电子专业采用的普遍实习方式。由院就业办牵头带队老师带领学生去企业,带队老师负责学生安全和与企业联系,学生按照企业制度进行管理,因而学校很少对学生在企业实习进行介入和管理。学生在企业中技术培训与实践均由企业安排相应师傅负责,学生的实训项目完成如何是一未知数,在企业实习的效果难以保证,在人才培养上大打折扣。
传统教学中实训安排在专业教学过程中,由于各方面的因素,实训教学设备和环境不能及时跟上,致使学生只有理论知识,而缺乏新产品实践能力。传统毕业实习环节中也反映出一些弊端:在市场经济条件下,用最低的成本获得最大的利润是各企业的经营目标。多数用人单位对实习毕业生不热情,客观上有限制,主观上有顾忌,所以提供毕业实习岗位的单位较少。一些学校为了完成教学环节,不论专业是否对口、集中或分散,以安排下去为准则,同时还反映出一个不足,即实习带队老师仅仅起到带队送学生的作用,而没有真正成为学生知识结构整合的重要角色。实习环节不仅能为学生提供一次向企业学习的重要机会,而且是带队老师通过与企业进行面对面交流,能学习新知识,而在这种传统的毕业实习环节中后者的作用没有凸显出来。
二、新型实训实习模式
鉴于上述传统实训实习模式的不足,笔者结合专业特点,以服务地方区域经济为目标,解决学生就业为最终目的思路,根据假期社会实践及市场调查,提出一种新型实训、毕业实习模式构想。
1.充分利用假期分散实训。
职业教育与基础教育有较大区别,比如假期基本没有作业,许多学生都利用假期打工,那么可以充分利用假期,让学生进行专业调查和相应的专业实训。
(1)第一个假期:社会调查。
第一学期只开设专业基础课,学生对本专业及市场了解甚少。为了使学生对电子产品市场有一个初步了解,对本专业有全面认识,给学生留假期作业――社会调查。调查内容根据情况而定,如:本地区家用电子产品种类、市场新产品、新技术等;本地区哪几种型号、品牌大家电销量大、受欢迎;本地区哪几种型号、品牌小家电销量大、受欢迎;通信设备新动态;电子产品售后服务技术人员需求情况,等等。这些内容既可以作为新生作业,又可以作为老生就业方向和短期培训内容,一举两得。
(2)第二假期:电子产品设计。
因模电、数电及电子测量技术已讲授,所以让学生在假期中利用所学器件和电路知识,自己收集和设计1―2个电子产品小制作电路,如光控灯、音乐门铃、抢答器、声控玩具等,画出原理图并且利用仿真验证实验,分析出各元器件作用和工作原理,最后设计出印刷板图,为新学期《专业实训》课做准备。
(3)第三假期:基地实训。
此时家用电器课已讲授完,部分专业课也已开设,所以重点安排小家电产品技术服务与维修。可以以我院实践基地为主进行实训,也可以联系当地较大私营企业进行签约。比如本地最大的家用电器有限公司――新华百货东桥电器有限公司,该公司是我院几个专业的实习基地。根据该公司销售特点,6―8月份刚好是小家电和制冷产品旺销阶段,这样就可以利用假期安排相对应的专业进行实训,(我院毕业生能占到全公司职工的1/5)应用电子专业可安排学生全部进入企业,我院与企业签订短期用人合同,既能解决企业燃眉之急,又能解决学生实训问题,更能解决学生假期打工专业不对口现象。同时,假期实训可以作为毕业实习和就业聘用基础,院企双方获利。实施措施:专业老师全程跟踪指导。实训安排尽量选派专业对口的教师带队,与学生一起进入企业,使他们的理论知识得到实践,同时教师有机会接触所学专业的前沿,与企业面对面,互相学习,取长补短,使“双师型”教师得以深化。
(4)第四假期:社会实践训练。
作为本专业主干课程的电视机原理与维修,必修的音响、通信技术已讲述,学生已具备进入社会实践阶段的条件,所以重点安排音、视频售后部门进行社会实践训练。我院可以根据学生自身情况分为几块。比如音、视频方面较好的,我院可以与当地较大的创维、海信、飞利浦和进口电视维修的迅捷等特约售后签约;通信设备训练,我院可以与爱川通信有限公司、摩托罗拉、诺基亚特约售后签约;家用小电器实训,我院仍以上述的基地或较大的私营企业为主,同样采用短期用人方式与企业签约。
2.高效利用毕业集中实习。
当第五学期结束后,进入更重要的集中毕业实习阶段,这阶段可以与就业交织在一起,只要毕业实习模式有利于就业、提高学生素质、提高实习效果,我们就支持、努力去做。此时集中实习、分散实习、原实训单位实习同时并存。安排实习原则:以实习基地和短期实训单位为主,比如新华百货东桥电器有限公司,根据前期实训、实践表现和企业印象,以及企业用人要求,由校、企双方协商签订毕业实习协议,实习时间与前期企业实训效果挂钩,实习结束根据用人单位可直接签订劳动合同,不再有试用期。
3.主动校企合作,“订单”培养。
现阶段,我国经济发展正由粗放型向集约型过渡,虽然处于高技能人才短缺阶段,但企业容易轻松招到劳动力,所以对校企合作不太热情,因此学校要构建以学校为主导的校企合作机制,比如订单培养,根据企业要求实行弹性教学,及时调整专业设置和教学计划,开发符合企业岗位能力要求的课程体系。特别是实习、就业环节,学校与用人单位签订用人协议,学生在学校进行教学,在用人单位实习,毕业后直接在用人单位就业,这种模式能实现学校与用人单位之间高度密切合作,能从根本上解决职业针对性、技术应用型、学生就业率高等问题。它是建立在密切合作、相互信任基础上的,就业导向明确,因而能极大地调动学校、学生和企业积极性,是一种校企共赢、校企合作的实用模式。
三、新型实训实习模式的现实意义
1.互利双赢,促进校企全面合作。
校企合作既是职业教育改革与实践的一个方向,又是高职院校寻求自我发展空间和服务区域经济的必然要求。高职院校只有紧紧依靠行业、企业办学,加强教育与生产劳动和社会实践相结合,才能加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变,才有利于促使学校开放办学,瞄准市场设置专业,及时调整教学内容,突出实践教学,才能建立校企之间长期稳定合作制度,实现互惠互利、合作共赢。
2.素质教育与职业技能相匹配。
充分利用企业实践条件和氛围,强化学生的职业技能和职业道德培养,诚实守信、认真负责,增强学生的社会责任感,培养学生吃苦耐劳工作作风。将教育培养课堂拓展到生产现场,能实现传技育人的目的。美国实用主义教育学家杜威说:“一切教育最终目的是形成人格。”健全的人格对一个人成长与发展具有重要作用和影响,职业教育目标之一是使学生离开学校走向社会时是一个和谐发展的人,是一个素质、知识、能力全面发展的人。
3.将学生就业问题有机融入毕业实习中。
毕业实习期间刚好是学生签约找单位的阶段,对于用人单位而言,来了就可以上手工作最理想,而学生更愿意将实习阶段作为工作适用期。为了满足双方愿望,学校充分利用好短期实训和毕业实习阶段,将学生就业工作关口前移,可使就业与教育紧密联系在一起,体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。
4.将带队老师融入实践环节,真正体现“双师”。
实践教学是培养“双师型”教师的重要途径。随着校企合作模式的形成,其受益主体也由学生扩展到教师,企业为学生提供实训条件,而教师是教学主体,也是校企合作的重要组成部分。教师带领、指导学生到企业实习工作的同时,可以熟悉工作流程,掌握熟练工作技能,通过实践、交流,加深对实践环节的认识。由此可见,实践环节是培养“双师型”教师的重要途径,也有利于课程改革、技术服务等项目的开展。
四、结语
社会实践绝不意味着单纯的专业实践,它可以多方面潜移默化地对学生施加影响,而这一点靠校内模拟是无法实现的。上述提出的新型实训、实习模式体现了学生、教师、企业三方面的全面交流接触,融就业于实习中,使三者均获益。
参考文献:
[1]教育部.高职高专教育文件资料[C].北京:高等教育.
[2]颜楚华.邓青云[J].职业教育研究,2009.2,(P59).
[3]周扬忠.应用电子专业毕业实习模式探索.中国现代教育装备,2008.6.
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