让心灵在阅读中飞翔

来源:用户上传      作者:

　　作文在高考语文中的作用是举足轻重的,60分的作文占了语文试卷的半壁江山。如何让学生写出合乎高中生思想层面的作文,这不仅是每个语文教师梦寐以求的理想,也是高中语文教师义不容辞的责任。教学中,我发现很多学生读书少、没积累,作文基础知识欠缺,怕写作文。那么,如何激发学生作文兴趣,提高学生作文水平呢?笔者认为要让学生享受到阅读的乐趣,在阅读的过程中,让他们年轻的心灵学会飞翔,体味快乐的读书生活。
　　
　　一、学生阅读的现状
　　
　　1.通俗低下
　　高中学生喜欢看的电视节目,不是文化气息较浓的中央台而是娱乐时尚的港澳台;喜欢读的书不是传统优秀的中外名著,而是低俗流行的娱乐杂志;喜欢的电影不是获得奥斯卡金奖的大片,而是搞笑的恶搞作品。学生大都以好不好笑作为评价文艺作品好坏的标准。他们不仅对这类搞笑作品百读不厌,甚至还把其中一些人物的形象、行为作为模仿的对象。
　　2.厌弃名著
　　时下,不少学生厌学情绪严重,享乐意识特强。这表现在读书上,就是看见长篇大论就厌烦,拒绝读篇幅较长的书,拒绝读名著。有些学生认为读这些书没用。
　　
　　二、学生阅读的困难
　　
　　1.时间问题
　　学生不喜欢课外阅读,漠视课外阅读还有一个重要的原因,就是没时间。学生每天在校除去9节课,就是吃三顿饭的时间,晚修7点到9点半这段时间又都有安排,用什么时间读课本以外的书呢?
　　2.习惯于囫囵吞枣的读
　　学生不喜欢读课外书不是高中才出现的问题,想来这个问题伴随他们已久。这是我们语文老师的不幸,更是这些学生的不幸。在金钱至上的社会里,学生们能忙着求学高考实属无奈。因此,就更少有人会主动去看书。
　　3.缺少课外阅读的氛围
　　社会、家庭对孩子的爱好影响极大。虽然政府花了不少资金让学校加大对图书馆的投资,学校也确实买了很多书,而且社会上还开展图书日活动,但我们的学生总不怎么喜欢去阅读,我们的图书馆里总是冷冷清清的。最直接的原因就是家庭氛围的影响。
　　
　　三、语文教师的职责
　　
　　1.把学生引进读的世界
　　俗话说:“师傅领进门,修行靠自身。”语文教师首先要引导学生去读书,读各种各样的书,而不只是上课,只教课本里的那些文章。读什么书,怎样去读,课本怎样教,我觉得要多考虑。著名的教育大师叶圣陶有一句名言:“教是为了不教”。如果语文老师只是想着怎样把这些课文给学生教完,那学生肯定会越学越不爱学,老师越教越无趣。不仅学生学语文的兴趣会递减,课外阅读的兴趣也会减。因此,应该大胆地去想一个问题:怎样让学生爱上读书,读好书?
　　为了让学生有读的时间,也为了提高学生的自我阅读能力,对于课内篇目,老师可每个单元详细地讲一两篇,如必修3第三单元小说(1),有基本篇目《药》、《项链》、《微型小说两篇》,扩展阅读《荷花淀》、《春之声》。其实只要选出《药》和《项链》,从小说的三要素引导,教学生理清故事情节、赏析小说的人物形象、分析小说的环境。通过这几篇单元示范的详细讲解给学生打开一个窗口,让他们知道其余的篇目从哪些方面去读,去理解即可。学生自读老师一定要有检测,可以就课后练习中的一两个问题让学生去回答,也可以是教师设计的小论文题目。每一课安排阅读时,一定要学生选出一个论题,能有理有据地分析出所以然就行了。老师的问题要切合学生实际,紧扣课文内容,而又能引导学生思考。学生的阅读作业可以在课堂交流,最后由教师点评;也可以每个单元做一个作业展评、交流,由学生打分评判。这样,老师不必课课都教,而学生也必须主动、认真地去读书、有些地方为了作业需要必须品读,读了就写,学生有了一个思维过程,也有了主动权,从而避免了老师霸占课堂,学生机械听课,不主动思维的现象。
　　其次,教师还要根据课文单元内容给学生推荐一些相关的名著作品,让学生去读,譬如学鲁迅的《药》,就要求再去读《祝福》、《狂人日记》、《阿Q正传》及《呐喊序言》。
　　第三,有了时间和安排,教师就必须要做好阅读准备工作和阅读引导工作。教师把要学生读的书找好或检查学生找好;把要学生完成的阅读作业题目准备好;把学生交来的作业清点好、评讲好。
　　第四,一些优秀的刊物的美文,报纸的时评、杂文等,教师都可以有针对地推荐、印发给学生读,这样让我们的学生不会与社会脱离。
　　每周除早读外,我们可以安排2个课时和2节晚修时间。让学生走进书中。让学生去读、去写。学生一旦进入了境界,读书和写作的时间不会仅仅是在安排的这些时间内。以读带动写作,相信在这种情形下,学生越来越会写出真情实感的东西。他们对人生社会的认识,对人生的思考会更具体,他们的品德成熟得会更快。
　　2.激发学生阅读的兴趣
　　学生还是想读书的,只要你给他足够的时间,如果 能从阅读的数量加以规范,质量上加以检验,学生的兴趣
　　就会被激发起来。那么,
　　怎样激发学生坚持长期阅读的兴趣呢?
　　针对课内和教师推荐的阅读内容,以及印发的材料,以及学生自己阅读和教师提供的阅读作业完成情况,可以开展以下一些写作栏目。
　　第一,好书(好文)推荐:我刚读过的书(文章)及推荐理由。
　　第二,好听的故事(有趣、有意思的故事)。
　　第三,我崇尚的人物(流芳百世的人物)。
　　第四,改变自己命运的人(影响世界的人)。
　　第五,阅读感言(读后感)。
　　第六,我所认识的某个人物形象(某人物赏析)。
　　这些栏目是根据学生所阅读的内容,由学生在老师的指导下完成的,教师要像讲评作文一样对其进行讲评,并示范出优秀作品。这一环节做好了确实是以读带写。同时,这也使学生增加阅读量,提高写作能力,丰富自己的思想。
　　好文好书推荐要每周评比出优胜个人和小组,及时进行表彰。
　　关于阅读课的检测,可以每学期开展2-3次演讲课,内容可以从上述写作栏目中抽出,也可以由学生另行选材,进行好书推荐或对自己崇尚的人物、事件、自己喜欢的作家进行推荐,让学生在活动中更具体地了解到一些文学知识。也使学生学到知识,积累素材,锻炼演讲口才,让那些能影响学生的公众文学人物对学生产生有益的影响,在阅读中、在写作中、在演讲中使学生的心灵受到洗涤,受到熏陶,让学生在文学的天地自由的飞翔,享受读书的快乐。
　　3.把中外优秀的影视作品带给学生
　　学生厌弃名著,不喜欢有文化内涵的东西,喜欢品味低俗的搞笑影视作品,主要是因为他们生活的环境缺少文化内涵,他们不懂,甚至不想费力气搞明白这些文化因子,人类共有的“就低不就高”的惰性使他们趋向于那些搞笑的通俗节目。通俗和高雅,低下和高尚,在人身上是可以共存,也可以独霸一方的。我们只有用高尚、高雅的东西去占据学生的心灵,低下、低级的情趣自然就会从他们身上消失。所以,我们语文教师要随时记住我们的职责:把高雅的文学作品、高雅的影视作品带到学生的身边,让学生的心灵在美的文学土壤中得到净化,得到升华。
　　每周安排一节课,给学生放一些经典的文学影视大片。这些优秀的文学作品会让学生被深深打动,也会使他们在文学的道路上产生更多的想象和希望。
　　文学是人类精神世界的花朵,它能激活我们生命的火花,能让我们精神的世界广阔无边。为学生打开阅读的大门,让学生与阅读为友,让学生用自己的笔,写出自己看到的历史和现世,让他们真正的认识世界、了解世界、描绘出更美好的世界。
　　
　　 (责任编辑 吕 行)

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9868260.htm