高职英语教学现状及对策
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作者: 黄 丽
摘 要： 高职英语教学应以培养学生的实际运用语言能力为目标，教学要遵循“实用为主，够用为度”的方针。而目前，高职英语教学仍然存在许多问题和不足，要真正达到教学目的，就必须清楚认识这些问题，因材施教。
关键词： 高职英语 教学现状 对策
英语作为高职各个专业的基础课和必修课，应从社会经济发展需求出发，突出语言教学的实用性和应用性。教育部高等教育司《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学提出了明确的目标，指出了高职英语“实用为主，够用为度”的大方向，提出了高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程的教学目的是：不仅要打好语言基础，更要注重培养语言应用能力。因为高职英语不同于本科英语，其课程定位在“业务用途英语”的范畴内，是“以就业为导向，以实用为特点”的高职英语体系，要真正为专业服务。而目前，我们的高职英语教学仍然存在许多问题和不足，要真正达到教学目的，就必须清楚地认识这些问题，分析教学现状，这样才能从我们的实际出发，解决问题，从而让学生真正学有所得，学以至用。
一、高职英语的教学现状
（一）生源类型复杂，整体素质偏低。高职学生包括高中、中专、技校毕业生，英语水平参差不齐，有些甚至在过去都没能够系统地学完英语基础知识，从某种程度上都不及普通高中生的平均水平，听、说、读、写能力非常欠缺，所以从某种程度上他们给任课老师出了道难题，甚至制约着老师开展正常的课堂教学活动。
（二）师资队伍个体在质的方面发展不平衡，整体水平也有待提高。目前，高职院校的老师普遍没有受过高等职业教育的专门学习，从而缺乏高等教育的理念；没有到学生将来会从事工作的单位进行实地学习实践，也很难明白学生在将来的工作中究竟需要什么样的英语知识和能力。而高职学生将来得就业，他们迫切需要学到一些实用的英语，以满足他们将来的工作需要。而现在的高职老师们只满足上完课本内容，或是对学生进行等级考试的指导，根本没有顾及学生的需要。从某种程度上说只是在不断地重复机械劳动，疲于辗转在各班之间上课，没有时间也没有精力再从事其它的教学研究，科研几乎成为空白点。
（三）教学方法和模式过于陈旧单调。尽管学生已是即将步入社会的大专生了，但一直以来老师们还是惯用传统的“填鸭式”教学。英语教学大多数是老师的“独角戏”，课堂任务也只是完成以课文材料为载体的语言知识的讲解。即使到多媒体教室学习，也只是用先进的技术完成传统的教学：用电脑放听力，把对语言知识的讲解用幻灯片呈现出来，这样老师就不要再用粉笔写。而且课堂上的英语语言交流很少，基本上学生用英语表达不出来，老师就干脆放弃。此外就是大张旗鼓地讲应试考级，似乎学生们上英语课就是为了考级：B级、A级、三级、四级、六级是考过了，可是学生们真正学到了什么，没人能回答。
（四）教学内容实用性不强，编排不合理。高职生需要学一些实用性强的英语，他们中学得好的将会从事外贸翻译等职业，所以他们需要学习一些商贸英语、交际英语等。而现实情况是不论是什么专业的学生，教材都一样，而且这些教材及其配套考试的内容都侧重阅读，而忽视听说能力的需要。因此学生还是枯燥地学习语言知识，丝毫感觉不到学习英语带来的快乐和实用性，使得课堂气氛越来越没有生气。
二、应对高职英语教学现状的对策
（一）转变思想观念。鉴于学生的知识背景已是无法改变的既定事实，老师更多地应该从自己身上入手，从思想上真正认识到高职教育的特殊性，适应高职教育，从思想上转变自己传统的应试教学的观念，以职业需求为导向，把学生培养为能够胜任将来工作，即能够应对公司外商及相关贸易翻译工作的实用性人才，为他们在求职时助他们一臂之力。
（二）教学模式多样化。首先，在学习英语语言知识的同时要注重西方文化的学习，让学生进入一种文化氛围，感受西方文化。如在学习《新视野英语教程1》Unit 6“Celebration of Holidays”里面有一句提到美国纽约人在新年前夜会到时代广场上庆祝，而当一座高大建筑物顶端一红苹果形状的电子显示灯亮起来的时候人们欢呼雀跃，其实老师在此处可以给学生们讲Big Apple作为纽约别称的来历。当然在这一单元的学习中老师可以将中西方很多节日进行对比讲解，让学生在轻松愉悦的文化氛围里学习语言，了解中西方文化。其次，要充分利用各种教学资源，利用网上更多的教学资源。比如说老师可以直接调用网上配英文的视频文件，让学生们在学习了解自己感兴趣的知识的同时又学习英语知识，同时激起他们求知的欲望。又如在学习《新视野英语教程1》Unit 5“I Love This Game”中有一篇关于篮球和姚明的文章，如果单纯只是老师讲授的话，就变成了空谈空讲，但是在多媒体教室里，老师可以随时调用网络上关于姚明和NBA的各种英文图像声像资源，这样学生就会感兴趣得多，学生的参与性也会提高，老师也可以感受到学生带来的惊喜，因为老师会发现即使最讨厌英语的学生也会因为喜爱篮球，在良好的英语氛围下会试着用英语谈篮球。
（三）教材具有实用性。应换掉以传统阅读为侧重点的教材，采用设计有以听说为主、有公司商业案例的教材，以让学生在就业前就具备相当的应用英语的能力，这样学生就更愿意学了，教学效果自然也就提高了。
（四）加强老师的自身专业素质。学生基础差，不愿意多用英语表达，老师却不能。老师必须尽力为他们营造一个英语环境，尽力用英语教学，从而带动感染学生，久而久之，由质变到量变，自然会发现学生的口语听力水平提高了。另外，老师也应该同专业老师交流，以拓宽视野，这样在教学时才能结合学生的实际，教给学生一些他们需要的英语能力。老师还应当利用机会多进企业了解实际情况，从而改善自己的教学，使自己的教学能够满足学生将来在工作中的需要。最后，也是最重要的一点，就是老师要利用业余时间进行教学研究，不断地提高自己的理论水平，以适用的理论指导教学实践，最终实现英语教学目标。
总之，高职英语教学的确存在一些问题，需要老师们从实际出发，针对高职英语的教学特点，不断地探索和学习，并结合学生的实际情况不断地改进和提高自己，以找到一条适合学生的教学之路，真正地让学生感到学有所得，能够学以致用，这也是高职英语老师的职责所在。
参考文献：
［1］李灿.高职高专英语教学探讨.湖南工业职业技术学院学报，2003，（2）.
［2］孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践.中国大学英语教学，2004，（4）.
［3］熊志明.英语教学中的自主学习能力培养问题探讨.重庆职业技术学院学报，2004，
［4］常惠华.高职英语教学的现状与新思维.外语研究，2006年5月号中旬刊.
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