关于语文课堂导语的设计

来源:用户上传      作者: 石卫敏

　　摘要： 导语是复习旧知识，学习新知识的桥梁。本文对语文课堂教学的导语设计进行了探讨，以期能够达到教好的教学效果。
　　关键词： 语文 课堂教学 导语设计
　　
　　良好的开端是成功的一半。一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣；能否生动有序地完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门，吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。
　　
　　一、知识导入，承上启下
　　
　　导语是复习旧知识，学习新知识的桥梁。体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇；不同的可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入。如鲁迅的文章，在学《故乡》之前学生已接触过他的一些作品，可用这样的导语：
　　我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。
　　学生们听了教师的开场白，会心地一笑，随之还可以把教师导语中没有提到的鲁迅的作品补充出来。导语起到了复习旧知识，开启新知识的承上启下的作用。
　　
　　二、诗歌导入，启人心智
　　
　　诗歌富于音乐美，感染力较强，用诗歌导入课文，易于激发学生兴趣。如讲李白的《行路难》可以这样导入：
　　李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安路上酒家眠。”为了喝酒，在已经身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。”可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？我们看他的《行路难》。
　　这样导入，学生已经忙着读诗去寻找答案，深入理解此诗就不难了。
　　有时教师也可以自己进行创作，这样更易引起学生的兴趣，在讲《范进中举》一文中，我是这样导入的：
　　在备这篇课文的时候，老师颇有感慨，写了一首诗，不知同学们愿不愿意听，诗如下：
　　三十四年科考难，家中缺米又少盐。
　　街坊邻居冷眼观，亲戚朋友行借难。
　　一朝乡试中亚元，癞蛤蟆变成文曲仙。
　　高邻送鸡又送米，世兄赠房又赠钱。
　　雪中无人来送炭，锦上添花为哪般。
　　难怪一喜痰上涌，昏厥跌倒发疯癫。
　　欺贫爱富自古有，趋炎附势人争先。
　　这是我读完这篇课文的感受，不知同学们读了这篇课文之后会有什么感想？
　　学生们在听的时候凝神静气，睁大好奇的眼睛，待教师说完导语，他们就迫不及待地打开课本，一探究竟。
　　
　　三、故事导入，激发兴趣
　　
　　学生都愿意听故事，通过讲故事导入课文效果很好。如讲《丑小鸭》，可以安徒生的生平导入：他，一个鞋匠的儿子，梦想成为表演艺术家，最终成为著名童话作家。这本身就是一个由丑小鸭变成白天鹅的故事。讲《我用残损的手掌》，可以戴望舒如何进行抗日斗争活动，被捕入狱后宁死不屈的故事导入，等等。故事导入能使学生对作者产生兴趣，进而对课文产生阅读的兴致。
　　
　　四、音画声像，进入情境
　　
　　随着多媒体设备进入教室，语文教学又多了一个有力的教学工具，使用时可信手拈来。使用现代化的教学手段，借助音乐、画面、声像等导入新课，学生喜闻乐见，能很快进入学习情境。
　　1.音乐导入
　　音乐怡情养性，是学生喜爱的娱乐方式，用音乐导入新课，可以增强文章的感染力。如讲《音乐巨人贝多芬》用《命运交响曲》导入，讲《黄河颂》直接播放这个乐章，歌曲本身的感染力会引领学生进入课文情境。除了这种播放音乐，直接导入的方法，还可以用品析音乐，进行对比，提出疑问，引起悬念的方法。如讲《土地的誓言》，先后播放《家在东北》和《松花江上》，请学生品析这两首歌在词曲上有哪些异同，《家在东北》曲调欢快流畅，歌词充满对家乡的热爱，对父母的思念，对和平安定生活的赞美；《松花江上》曲调沉郁悲凉，歌词充满对家乡沦陷的悲痛，对流浪生活的哀叹，对收复家乡的渴望。为什么会有这么大的区别？音乐是时代的反映，《家在东北》反映的是今天和平安乐的幸福生活，《松花江上》反映的是东北沦陷后东北人悲愤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是为纪念东北沦陷十周年而写的文章。两首歌由欢快到沉郁，学生在音乐声中进入了战火纷飞的年代，德育教育渗透其中，学习效果自然不言而喻。
　　2.图画导入
　　百闻不如一见，图画具体直观，给人视觉冲击，比干巴巴的说讲更富有情趣。如讲《看云识天气》，可展示一些云霞虹晕等图片导入课文，学生已经进入了“观云”的状态，再“识天气”就不难了。《苏州园林》、《故宫博物院》、《罗布泊，消逝的仙湖》等课文用图画导入，效果都不错。
　　3.音像导入
　　音像集声、音、画于一体。针对学生好奇心重、好动、注意力集中时间短等心理特征，化静为动，最易于为学生所接受。如讲《安塞腰鼓》，以安塞腰鼓的音像导入，学生看着沸腾的画面，听着咚咚的鼓点，进入课文感受激扬的文字，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。《观舞记》、《云南的歌会》等都可用音像导入，让学生如身临其境，融入到课文情境之中。
　　多媒体开了一扇教学的方便之门，它的兼容性非常大，除了以上列举的导入方法，教师还可根据自身的优势制作Flash小片段或画漫画等方式导入课文，虽辛苦一些，但能达到较好的教学效果。
　　课堂导语的设计远不止这些，还可以用广告语、对联等导入新课。总之，导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，精心设计的导语才可能如一石击入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动活泼、和谐快乐。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-989852.htm