高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学改革探讨

来源:用户上传      作者: 崔希民

　　摘要： 《思想道德修养与法律基础》课在高职院校思想政治教育中有十分重要的地位和作用，却不能引起学生的兴趣。本文旨在通过对教学内容、教学方法和教学手段改革的探讨，激发学生的学习兴趣，以发挥其应有的作用。
　　关键词： 高职院校 《思想道德修养与法律基础》课 改革
　　
　　《思想道德修养与法律基础》课在高校中承担着对大学生进行思想政治教育的主要任务，在高校学科体系中占有十分重要的地位，发挥着重要作用，所以各高校都强调在大学一年级第一学期即开设此课。但在高职院校中，这样的地位和作用却没有完全体现，现在很多高职院校的大学生都认为《思想道德修养与法律基础》课无用，内容枯燥，实用性差，没有兴趣。针对以上情形，笔者认为应从以下几个方面进行改革：
　　
　　一、教学内容改革
　　
　　从2006年开始，国家组织了很多专家和学者对《思想道德修养与法律基础》课教材进行重新编写，这部教材可谓凝聚了他们的心血。但笔者认为它更适合本科学生学习，所以教师在讲课时应根据不同层次学生的需要调整教学内容，这样才能使学生感兴趣。
　　1.就业协议和劳动合同
　　高职学生非常关心就业问题，对于就业协议和劳动合同等内容非常重视，有关这方面的内容应该具体而详细。
　　2.心理知识
　　新生入学要有心理适应阶段，教材中有关心理知识的内容相对较少，尤其是解决问题的方法太过笼统，不具体，教师讲课时应加入一些简便易行的方法。
　　3.择业（应聘）技巧
　　高职学生虽然很重视就业问题，但对如何应聘才能找到理想的工作却认识不足，所以需要教师在讲课时给他们指明方法和技巧。
　　4.人际交往的技巧
　　教材中关于人际交往的内容已有不少，但对于高职学生来讲，他们真正需要的是进行有效的人际交往的方法和技巧，这就需要增加这方面的内容。
　　5.基本法律知识
　　虽然《思想道德修养与法律基础》课不能同法律专业课相提并论，但仍然需要教师加入学生感兴趣的一些基本法律知识，如法定婚龄、法定继承和遗嘱继承等。
　　
　　二、教学方法改革
　　
　　教学方法的成功运用能够激起学生的学习兴趣。
　　1.案例教学法
　　案例教学法为哈佛商学院在1921年首创，哈佛商学院案例教学的成功，极大地推动了案例教学在全世界的发展。
　　《思想道德修养与法律基础》课教学也应该实施案例教学。现在的学生都不愿意学习抽象的理论，教师可以选择改革开放三十年来最具典型意义的真人真事让学生分析和思考，提高《思想道德修养与法律基础》课的感染力，从而满足学生需要，激发学生的学习兴趣，使他们从被动接受灌输变成主动思考研究，从过去的“要我学”转向“我要学”，提高针对性和吸引力；还可提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生澄清理论上的是非，解决认识上的迷惑，培养学生的发散型思维方式，提高思想政治教育的“实战性”和创造力。［１］比如教师在讲改革创新时可以列举邓中翰、周厚健等经济年度人物的事迹，使学生受到激励。
　　2.情景教学法
　　《思想道德修养与法律基础》课教学还应该运用情景教学法。情景教学是有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一，是智力因素作用与非智力因素作用的统一，它在情感方面可以发挥净化、升华等陶冶功能，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识和无意识地接受教育输入。［２］教师在授课时，可以把学生带入一些常见的情景中进行分析和评价。比如在讲道德部分时，教师可以选取课桌文化、厕所文学、大学生情侣在公共空间的行为等情景，使学生身临其境，接受教育。
　　
　　三、教学手段改革
　　
　　采用直观生动的多媒体课件教学，容易激发学生的学习兴趣。教师在做一节课的课件时应注意以下问题：
　　1.课件中如有视频或影片，它们的播放时间最好不超过20分钟。因为通常一节课是45或50分钟，视频或影片播放时间过长的话，就无法完成教学任务。同时，学生可能只是沉浸于精彩的故事情节或画面中，而不去思考更多的东西。
　　2.课件中图片不可太多。有些教师喜欢在课件中放入大量的图片以使课件美观，但效果可能并不太好。因为学生会把注意力过于集中在图片上，对教师所讲的内容充耳不闻；另外图片太多，必然会不具典型性，有些图片不能明确地说明问题，反而会使学生困惑。
　　
　　四、重视实践教学活动
　　
　　《思想道德修养与法律基础》课是一门理论与实践相统一的课程，所以在教学中既要重视理论教学，也要重视实践教学。而且学生大都不太喜欢理论课，而喜欢实践活动。
　　1.实践教学的目的
　　通过《思想道德修养与法律基础》课的实践教学，主要培养大学生观察问题、分析问题、解决问题及自我教育的能力，使他们在道德法律的实践中不断提高把道德法律认知转化为道德法律行为的能力，培养创新能力。在通过《思想道德修养与法律基础》课实践教学培养大学生的这些能力时，教师一定要紧紧围绕课堂理论教学的知识目标，有针对性地设计实践教学的能力目标的培养方案，用理论知识指导大学生的实践活动，从而将课堂理论教学与实践教学这两个教学环节有机地结合起来。
　　2.实践教学的形式
　　（1）让大学生通过社区服务、社会服务、社会公益劳动等形式，相对独立自主地运用他们所掌握的理论知识完成实践教学任务，充分调动学生的主动性，使学生深入接触社会，了解社会，服务社会，通过实践和行动使理论与实践真正结合起来，知行统一，培养大学生高尚的情操、良好的道德素质和法律素质、献身社会的精神。
　　（2）可采取集中与分散相结合的方法，确保每一个大学生都能参加实践活动。由于经费的原因，我们不可能将所有的学生都组织起来，参加统一的实践教学活动。基于这种实情，可采取集中与分散相结合的方法，面上分散，点上集中，每名任课教师负责若干个点，既可加强指导和管理，又可确保每一个大学生都能参加实践活动。［３］
　　国家和地方都普遍认同高校《思想道德修养与法律基础》课急需改革，但改革效果仍然不十分明显。笔者根据几年来的教学实践和经验提出以上看法，希望在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，以保障《思想道德修养与法律基础》课在高职院校思想政治教育中的地位，更好地发挥其应有的作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］林祖华.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学案例.中国时代经济出版社，2006.
　　［2］齐建东.法律基础教学中的情景模拟.校长阅刊，2006，7.
　　［3］朱晓.论以人为本语境下《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革.科技信息，2008，15.

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