论小学作文的真实性

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　　语文课程标准明确提出，作文教学要引导学生“表达自已的真情实感”。但遗憾的是小学生虚假作文的现象十分严重，还影响了他们成长的其他方面，因而我们在指导小学生作文时主张贴近生活，提倡写实。
　　
　　 一、 小学作文的虚假现象
　　
　　1. 作文目的偏向
　　有的教师把作文目的建筑在高分、获奖、发表目的之上。他们在考前给学生猜题目、读范文、讲范文，甚至要求学生背范文，在作文竞赛活动中帮助学生虚构情节，造成学生抄袭或套写他人的作文。有的教师是为了学生的创作而准备，他们把作文创作的要求强加于小学生作文教学，偏重于形式和写作技巧的训练，刻意追求语言的文学性，至于是否有真实情感，也就可以置之不理了，导致了学生为学“创作”而写作的心理，丧失了自己的思想、感情和个性。
　　 2. 教师指导偏位
　　 为了使学生的作文内容新奇、有意义，教师总是找些范文或提供些材料，以示引导点拔。于是学生就来个依样画葫芦，编造一番。此外有些教师纯粹依习作提示和参考题目去指导学生写作，局限了学生的思路，一定程度上又诱导了学生依此去信笔杜撰，导致了学生的作文如同一个模子浇铸出来似的。
　　 3. 学生积蓄不足
　　 要写出真情实感，必须要有材料可写，为数不少的学生却感到“无米下锅”。究其原因，一是受教师“内容要新奇”“立意要深”的误导，学生偏重于捕捉那些如“舍已要救人”“勇斗歹徒”的大素材，实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，自然就感到生活中没有写作的材料了；二是无意关注或不善于观察，更兼部分家长望子成龙心切，把子女精力都放在学习上，认为做其他事就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光，这样库源不足，学生写作要么只能搜索枯肠、面壁虚构，要么干脆走“捷径”到他人的文章中去“讨”素材。
　　 4. 写作心理不良
　　 由于许多教师违背了作文教学的规律，一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，使学生很少能在写作过程中体验愉悦的成功。久而入之，学生便谈“作”色变，视写作为烦事、苦事了。把作文寄望于教师的“指导”和自己的凭空捏造、东拼西凑、乱写一通，又怎么会去“表自己情”“达自己意”呢？
　　
　　 二、 小学作文如何写实
　　
　　 1. 认清性质，准确定位
　　 教学时，应坚持让学生以自己的生活为题材，大力鼓励学生写自己的事、身边的事，抒自己的思想感情，从而使学生明白，作文同说话一样，也是为了交流，是用书面语把自己的情意告诉别人。小学生的作文是学会用笔“说”话，是习作，而不是创作，因此我们在小学生作文的形式上定位要准。
　　 2. 正确选材，勿求标新立异
　　 小学生作文训练，大致可分为两大类：一是提供材料，要求学生用材料，通过现象，延展组织成文；二是命题作文，要求学生先立意后选材。在小学，语文教材中以单元形式对学生进行作文训练，每个单元有一篇例文，每次作文都有明确的中心和内容要求，如何指导学生围绕中心或内容，选取合适材料，是作文教学的关键一环。小学生生活方面比较窄，见识的人和事有限，如果教师一味把强调选材新颖、独特、别具一格，就会局限学生的思维，淡化和忽略学生最熟悉事物，把学生带入选材的误区，使学生从小养成说大话、说假话的坏习惯。
　　 3. 用词造句，要避免华而不实
　　文章不是时装，光看外表是不管用的。那么怎样的文章才能让人产生共鸣呢？它并不是非要有华丽的辞藻、慷慨激昂的语句，正相反，用词造句朴朴实实、恰如其分，更能表达真情实感。那么怎样才能写出真情实感呢？那就必须符合生活的真实，从思想内容和人物性格中体现出作者的感情，才能感染人、教育人。“文章要真实，真实来源于生活，这就需要积累生活，所谓厚积薄发。”
　　 以上几个方面都是以作文的内容、感情方面来说的，其中提到了作文真实性的一个很重要的方面，那就是要注意观察。生活是小学生作文的主要来源，学生要顺利的作文，必须仔细观察、熟悉生活、积累素材，而学生对事物的观察的主动程度、仔细程度，直接影响了学生作文的难易程度，只要学生会主动地到客观现实中去吸取材料，积极地参与到现实中去认识周围的事物，也就是“体验生活”，才能用头脑去加工、去创造，才能表达出来。因此，教师要充分调动学生的参与意识和写作情趣，使这种情趣不断诱发和积累，从而增添学生的生活阅历，丰富学生的写作内容。
　　 我们提倡小学作文要写实，并通过一系列的方法来纠正思想上的错误，制订出切实可行的方案，使小学作文做到真正杜绝虚假，写学生自己的真实作文。
　　(凌源市四官营子中心小学)

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