初中学生作文中真实性缺失的原因初探

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　　摘要：作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，它具有很强的综合性，不但能培养学生的听说读写能力，而且能培养学生的形象思维和逻辑思维能力，还能够培养学生的整体素质和综合能力。因此，任何教师必须重视作文教学这一重要环节。
　　关键词：初中；作文写作；真实性；原因
　　
　　作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，它具有很强的综合性，不但能培养学生的听说读写能力，而且能培养学生的形象思维和逻辑思维能力，还能够培养学生的整体素质和综合能力。因此，任何教师必须重视作文教学这一重要环节。但是，通过我一年的教学，发现初中学生作文写作中存在一个严重的问题。那就是真实性的缺失。当然，作文允许虚构和夸张，但有时会犯常识性的错误。进而我们可认为有些文章是虚假的，或是不合逻辑的，导致了真实性的缺失。本文将对初中学生作文写作中真实性缺失的原因及其对策做一探讨。
　　
　　一、初中学生作文中真实性缺失的原因分析
　　
　　作文教学改革的呼声是很高的，为了提高初中生作文写作的质量，语文教学工作者付出了很大的努力。可是，为什么还没有改变这一现象呢?其主要原因在于我们对写作思维特性的研究还不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来，具体表现在：
　　1．写作对象的复杂性
　　对于初学写作的学生来说，涉世未深，见识浅显，分辨是非的能力较差。正因为如此，对社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉。却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些很有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些他人早已写烂了的题材。如写《我最熟悉的一个人》，不是写爷爷、奶奶。就是写爸爸、妈妈。而且总是用一样的模式，一样的语言，所不同的只是变换了人们的称呼而已，根本反映不出所写人物、事件最本质的特点。
　　2．学生写作的任务性
　　我认为，写作思维过程的抽象性，是形成学生作文难的最大“拦路虎”。然而面对这个问题，我们教育工作者却显得无能为力。在教学过程中，不少教师是非常相信写作技法的，但仅靠教师写作技法的讲解，是解决不了写作思维过程任务性的问题的，只能是做一些纸上谈兵的工作罢了。作文毕竟是学生在语文学习中的一种任务，当然好学生或文学水平好的学生喜欢写作，可以一挥而就。但在实际教学中，作文的写作并不是想写就写。对大多数学生来说，作文不是才情的展现和文采的宣泄，而是一种需要完成的任务，需要去想、去编造。而写作要观察实际，以事实为依据，不能凭空捏造。
　　3．忽视了思维表达的逻辑性
　　写作其实最难的是构思，构思困惑着作家，作为一个思维能力和表达能力远远低于作家的学生更是受着构思的困惑。有位男同学失去母亲，悲恸欲绝，艰苦之际，他很想写点文字来纪念他的母亲。可是怎样写呢?可以说，写文章的要素全具备了，可他就是写不出像样的文字来。他的写作还处于一种“模糊”的境界，离清晰而有条理的表达还有着一段距离。我们不难发现这样的事实：尽管材料作文为学生提供了材料，命题作文又结合他们的实际，但他们仍然觉得无话可说，无处下手，还是写不出好作文来，其原因也在于此。而如何促使学生的写作思维趋向于“清晰化”“条理化”，合乎逻辑，我们对此研究的还很不够，还需要在以后的教学中不断地去深入、去研究。
　　
　　二、改变初中学生写作中真实性缺失之困境的对策
　　
　　要走出中学写作中真实性缺失这一困境，就必须加强对上面三个写作思维特征的研究。我们现在最主要的任务是继承传统教学中有用的成分，尤其是模仿训练，并切实培养学生对生活的感悟能力、联想能力，对事物的分析能力和评判能力。唯有如此，中学写作教学才会有新的突破。
　　1．要对学生进行模拟训练，加强针对性
　　要解决真实性缺失这一难题，首先要对学生进行模拟训练，有针对性地解决问题。要求学生首先以实事实物为题材进行写作，教师加强指导。指出作文的内容来源于生活，然而却不是生活的翻版。作者撷取生活中的素材，通过构思来表达对生活的认识，必然对生活素材有所取舍，并按其对人物或事件的态度、看法、感情加以叙述和描写。比如学生热爱父母和老师，作文中刻画人物总是突出其优点和长处，而舍弃其瑕疵和不足，描写时也会加以强调甚至夸张，其中就含有想象的因素。要在写作的过程中，使文章在允许虚构和夸张的同时凸显合理性。
　　
　　2．提供自由练笔，发挥学生的个性
　　
　　一学期，课内大作文只有7篇(按大纲)，这对于一个中学生来说，是远远不够的。量变才能发生质变，没有一定量的保证。怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外自由练笔(新大纲规定其他练笔每学年不少于一万字)，是加大学生写作量，促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题。
　　3．读写评析，培养学生认识的深刻性
　　面对学生认识水平低的情况，引导学生多读。多写分析评论文章是有益的。写评论文章从三个方面进行：一是与课文结合。如读《谁是最可爱的人》，就写《向志愿军学习什么》；二是结合课文认识社会现象，如读《孔乙已》《范进中举》，就写《范进的发疯说明了什么》《范进的发疯与孔乙己的断腿》等；三是结合学生思想生活实际写思想评论，如《我们的使命》《：新世纪畅想》等。读分析评论文章，学生会与自己的认识作比较；写分析评论文章，学生会认真揣摩思考。这都会提高学生的分析能力。并进一步培养他们对社会认识的深刻性。
　　4．要培养学生作文的兴趣，使学生感到上作文课是一种享受
　　第一，要紧密结合学生学习、生活、思想、情绪、兴趣、爱好等实际，发现写作素材，命拟训练题目。只有结合学生的实际，才能激发他们的积极思想，使他们有表现的欲望。例如，《老师的微笑》的题目，题目的角度虽小但很具体，所以学生写得丰富多彩，兴味盎然。
　　第二，形式灵活多样。只有灵活多样的形式，才能使训练始终具有新鲜感，才会激发学生，使其思维不断处于兴奋状态。方法的灵活多样是不难做到的，在计划的指导下，可以想方设法，充分发挥教师的主导作用。如：写片段文与写全文、口头作文与书面作文．课内写作与课外写作，学生命题与老师命题等。实践证明，在作文教学中，适当变换形式可以激发学生的兴趣，提高作文教学的效率。
　　如果我们扎扎实实地对学生进行这几方面的训练，写作教学是可以走出真实性缺失的困境并取得更大成果的。
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