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论数学教学对学生新学习方式的适应

来源:用户上传      作者: 杨波霞

  《数学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,适应时代的需求,也是农村小学生学习数学行之有效的学习方式。这种学习方式是在教师的指导和引导下来完成学习任务,把课堂教学过程转变为提出问题、解决问题、探究问题的学习过程,培养学生的创新精神和创新能力。现结合课堂教学实践,谈谈我对农村小学数学教学对学生新学习方式的适应的几点看法:
  
  一、由“要我学”向“我要学”的转变,引导学生自主学习
  
  新课程提出了自主学习的概念,它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。在教学活动中,做到“教、学、做”合一。教师不仅仅向学生传授知识,而更重要的是引导学生养成主动自学,自觉地寻求知识,获取知识的能力。
  《数学课程标准》中的一个理念:“不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学课堂教学中,体现学生是学习的主体,知识与生活相联系。数学教师要转变角色,成为学生学习活动的组织者、引导者,学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分的自学时间,充分的提问时间,充分的解题时间,充分的讨论时间,充分的练习时间。
  
  二、分享合作的喜悦,引导学生合作学习
  
  《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课改以来,小组合作学习也是小学数学课堂教学的主要学习方式,怎样使农村小学生积极地参与合作学习呢?现结合自己的教学实践,谈谈自己的几点体会。
  1.选择合适的课
  虽然大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。但是农村小学的学生不敢说,见识少等,教师在组织合作学习时,要选准一个课题为合作学习的开端,然后逐渐使学生习惯这种“新”结构,例如:在一年级数学上册《拼图》教学时,教师引导学生认识各种平面图形,接着让学生用不同颜色的平图形拼出各种不同的、想象中的图形来,看哪个组拼出的图形最受大家的喜爱、最美观,然后进行交流与评价,这样有利于培养学生的合作学习习惯,增强学生互相学习的自信心。
  2.合理组建合作学习小组
  合理组建合作学习小组,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。学习小组的组建应考虑到农村小学生的兴趣爱好,个性特长、心理素质、年龄特点、智力状况、学习成绩、家庭情况、性别等各个方面。成员的组成做到好、中、差生相搭配。组内成员有具体的明确分工,在一个阶段每人都有相对侧重的各项职责,担任一个具体的合作角色。一定时间后角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。学生通过合作学习后,优等生得到施展,中等生得到锻炼和提高,差生也得到启迪和帮助,使信息资源共用,成功喜悦共享。
  3.提出研讨问题,明确有关要求
  小组合作学习不仅是让课堂教学气氛和谐,课堂教学时间是有限的,因此教师要提出恰当的研讨问题,使学生在既定的目标下积极合作探索。首先提出有价值的问题进行小组学习和讨论,在教学新知时,针对教学目标、教材的重点和难点,学生学习的疑点,让学生通过小组合作方式,共同解决、突破,使学生主动获取知识,享受学习成功的乐趣。
  4.分组研讨是合作学习的成功关键。
  教师要选择恰当的时机组织学生合作探讨,不是一遇到问题,不管合适不适合,难易如何,都要学生合作讨论,造成学生没有兴趣参与讨论,教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。小组合作学习要有针对性,根据教材的重点、难点、学生的实际,抓住适当的时机,让小组研讨。其次,教师留给学生讨论的时间,学生在小组内展开有序的讨论、合作实践、合作操作,教师及时给予学生诱导,解难释疑,把握导航,及时进行调控,使各组成员交流各自的思考成果,互相启发、互相帮助,共同解决问题。
  5.全班交流评价,提高合作质量
  全班交流评价是小组合作学习方式流程极为重要的环节,有效进行这一环节可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。教师在教学过程中,留给学生交流的时间,小组讨论后,由发言代表向全班同学汇报讨论结果。别人发言时,要集中精力细心听,并大胆发表补充意见或不同见解,学会评价自己和他人,找出自己组与别的组的优点和不足,教师再适时进行点评,促进了学生合作学习潜能的进步发挥。
  
  三、探究精彩的未知世界,引导学生探究学习
  
  探究性学习是小学数学新课程教学的重要方式,是实施素质教育的有效途径。教师进行自主探究教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,尽可能让学生通过亲身经历来获得对数学的理解。在农村小学数学课堂教学中,教师要转变观念,树立新的理念,从学生的现实生活中去发现、提炼要探究的教学素材,为学生提供现实生活中鲜活的问题情景,使学生体验到生活中处处有数学,并产生积极的数学情感和探究欲。
  总之,学生的学习过程是在教师的引导下完成的,教师在数学课堂教学中,不能将“自主、合作、探究”学习流于形式,要把教学与生活联系起来,结合数学学科的特点,给学生思考、讨论、自学、探究的空间,培养学生的创新精神和创新能力,有利提高农村小学生解决数学问题的能力,提高数学课堂教学效率。


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