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新课改下农村小学作文教学的新思考

来源:用户上传      作者: 邢 波

  作文教学是语文教学的一个重要的组成部分,也是整个语文教学的落脚点。作文水平的高低是检验学生语文素养的一个综合性的尺度。《新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式,建设开放而有活力的课堂教学。推进小学作文教学改革,建立充满生机和活力的作文教学,应从以下方面做起:
  
  一、确立小学作文教学改革的新观念
  
  世界是多元的、五彩的,我们的作文教学应当是开放的、多维的、创新的。
  1.“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放,注重教学与外部各个方面的联系,是个相互实施积极影响的开放的教学体系。
  2.“多维”指小学作文教学的目标是整体多重的,不是单纯的文字技巧的训练,而要提高学生的整体素质;不是只关注少数尖子生的成长,而是让所有学生学会听话、说话和作文。
  3.“创新”是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者,还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外,还必须引导学生将学会的作文本领应用到实际中去,决不能只能在作文本上写家信,试卷中发通知、写启事。语言是思维和交际的工具,要掌握这种工具,必须让小学生的作文尽一切可能,在尽可能大的范围里、在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中,才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神,提高他们的作文能力和全面素质。
  
  二、作文能力应提前培养
  
  我认为小学作文教学应分为三个阶段:低段――激发兴趣,初步感知阶段;中段――培养习惯,尝试实践阶段;高段――培养能力,巩固提高阶段。对低段学生来说,他们掌握的字词较少,观察能力、形象思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活泼,较少有拘束感,他们的好奇心、表现欲都很强,是语言学习的最佳阶段。针对这些特点,教师应加强学生对语言的感性认识,培养语感,可结合教材引导孩子模仿朗读,模仿造句,比一比看谁造得好。激发学生的学习兴趣,并结合课文给学生讲与课文相关的小故事。同时开展“看谁的故事讲得好”活动,让孩子们模仿教师的语气讲故事,鼓励学生读书看报(拼音读物),把看到的故事绘声绘色地讲给大家听。通过这样口头表达的训练,使学生初步感知语言文字美。
  提前作文不仅可能,也很有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要,促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高;当然,在操作过程中,教师们必须明白,限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量,低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的,标准不能过高,要求不能太死板,更不能搞“作文先导”,削弱识字和阅读教学。否则,就会徒劳地增加孩子的负担,扑灭孩子的习作兴趣,效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求,但训练的时候,让孩子在一定的情境中写作,写几句或一段有意义的话,喜欢写什么就写什么,爱写多少就写多少,让孩子觉得作文是很有意思的,是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是:多数语句不通,前后不连贯,标点符号乱用,错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作,作文中总有一句或几句话是完整的,这样既完成了作文的知识能力目标,又完成了作文的情感、态度、价值观目标。
  
  三、小学作文教学应遵循儿童语言和思维发展的规律,鼓励儿童大胆写作
  
  学习书面语主要满足儿童学习间接知识和今后参与社会的长远需要,与儿童现实生活的关联较少。书面语言的学习地点主要是学校和课堂,学习方式是人为的,学习内容和要求大多掺杂了成人的生活经验,与儿童自身的生活有一定程度的脱节,生活中应用书面语的机会不多。从语言要求上的差异来看,很多父母在孩子开始说话时会有意识地用照顾性的语言同孩子交流,而对待孩子的书面语学习一开始就是高要求、高规范的,我们往往要在语言形式和内容选择上给孩子提出许多要求。大多数教师认为,孩子文章写得好是正常的,写不好是不正确的,对孩子作文中的错误和不足非常“过敏”;从练习密度和频率上的差异来看,儿童整日生活在口语环境之中,而学习书面语主要是限于几节语文课,作文课每周才2节,某种要求的作文,其练习的机会也就这么一两次,密度和频率都非常低,从学习结果反馈上的差异来看,口语习得的反馈是即时性的。孩子说“妈妈我要苹果”,妈妈立刻给苹果。孩子每次说话总能得到回应,且多半是积极的奖赏和强化,书面语的学习是在大班级授课的条件下进行的,大多数学生根本得不到老师的及时反馈,反馈的形式也非常单一。现行的作文教学模式通常是一节作文指导布置任务,然后让孩子回去写作文,下一节作文讲评课作反馈,不仅反馈形式单一(以评语为主),反馈周期长,而且多数是以批评和指正为主的负面强化。
  著名教育家叶圣陶先生也曾指出:“作文就为的是要写出自己想说的话,此乃作文教学的本意。”小学作文教学改革的着眼点,就是要发挥小学生的先天语言习得机制的作用,着重改进作文学习的外部环境,鼓励儿童大胆写作,激发学生书面表达的欲望,培养他们用作文与别人交流的兴趣和习惯。


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