有意思 有效果

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　　摘 要：作业是巩固已学知识、形成能力的重要手段，传统的作业侧重知识的掌握，学生的作业单调，缺乏弹性。随着新课程的进程，教师应该转变布置作业的方式，作业的形式要多样化，作业的布置要个性化，作业的内容要有针对性，作业的要求要具有人文性等。教师应尽量在作业设计上遵循有意思、有效果两个准则。
　　关键词：作业设计；有效；策略
　　作业是对所学知识的巩固，是教师用来检查教学效果的手段。传统的作业设计一般单调，缺乏弹性，侧重知识的掌握，脱离实际。如何有效地布置作业？笔者结合自己的实际情况，认为作业的布置应该遵循两个原则：有意思，有效果。
　　一、有意思
　　兴趣是最好的老师。枯燥乏味的作业，即使目标再明确、内容再精炼，对于初中孩子来说也是缺乏吸引力的，许多孩子为了应付而应付，作业的质量是可想而知的。因此，作业的布置应尽可能做到有意思，富有创意。
　　1.作业的形式要多样化
　　我们传统的作业布置一般包括抄写每课生字词、完成每课作业本，此外主要是每周至少一篇随笔作文。作业的形式相对单一，内容相对枯燥。如何改变这一情况？
　　笔者尝试改变机械的抄写方式，让学生选择课文后面“读一读、写一写”中任意几个词语，写一段话。这样，不仅仅是纯机械性的记忆，还在理解的基础上，真正做到了运用。再比如《皇帝的新装》还未教之前，先组织学生分组在课后进行表演，在下一节课上展示，学生的兴趣就会高涨。作业的形式可以丰富多样，不必拘泥“写”，我们的语文作业不同于其他学科，应该更强调由课内延伸到课外，所以应该强化课外阅读的时间和数量，将“读”的作业放置在首要位置，不要一味地“写”。所以，我们可以将读写演等多种形式结合，才能真正激发学生写作业的乐趣。
　　2.作业的布置要差异化
　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我们要尊重学生的个性差异，在布置作业时更应如此。因材施教，只要这样才能真正激发学生对于语文学习的积极性。过高或过低的要求其实都是不利于学生的身心发展的。
　　二、有效果
　　1.作业的内容要有针对性
　　作为语文老师，在布置作业时一定要紧紧围绕语文教学目标而布置，符合初中生的智力发展水平，既要控制好作业的量，减轻学生的负担，又要及时有效地批改作业，诊断教学。同时，我们应着眼于学生整体的语文能力的逐渐提升，不能过于急功近利。
　　首先，应该强调预习的重要性。教师应该强调预习的方法，比如预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用不同颜色的笔在文中用具体符号做圈点批注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上；完成课后练习题，直接写在书本上。
　　其次，根据新课标的要求，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此，我们作业的布置不应该仅仅局限于课本，课本无非是个例子，我们应通过课堂的学习，将学生的作业引申到课外阅读。
　　2.作业的要求要符合人文性
　　语文课程的性质决定了语文课程具有丰富的人文性。这种丰富的人文性必然会对学生的精神世界产生广泛而深刻的影响。因此，语文作业的布置也应该符合人文性的要求。比如，我们可以设计实践性的作业、感情性的作业，当学完《散步》时，引导学生为父母做一件力所能及的事情等，体察父母的辛苦，感知父母的不易。
　　总之，语文作业的设计最终要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。所以，教师布置作业应该尽量做到有意思、有效果。
　　参考文献：
　　[1]万永红.“业”不在多，有“效”则成.读与写，2011（11）.
　　[2]高瑞玲.初中高效语文作业设计与评价浅析.课改研究，2013（1）.
　　[3]赵艳君.对初中语文作业设计与评价的浅见.学周刊，2012（3）.
　　作者简介：张颂眉，女，1984年1月出生，在职硕士研究生，就职于浙江省温州市瓯海区实验中学，研究方向：语文教学。
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