幼儿室内体能游戏的开展
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一、开展室内体能游戏活动的原因
（一） 天气原因
2017年，北京市PM2.5平均浓度为58微克/立方米。在冬天（第四季度），冷空气活动频繁，温度偏低，发生空气重度污染过程4次，造成重污染日5天。虽然相比2016年污染指数及污染天数有所下降，但也导致幼儿在冬季大部分时间是没法正常到户外活动。
（二）幼儿体制
结合本班幼儿2017年冬季（第四季度中的11月及12月）及2018年冬季（第四季度中的11月及12月）出勤情况来看。幼儿出勤率有很大提升，生病的情况也越来越少。幼儿的进餐量也增大。
虽然2017年—2018年空气质量有所提升，但根据幼儿的出勤率也能初步体现出在幼儿无法户外的情况下，有效增加幼儿室内体能运动游戏，增加幼儿运动量及精细动作的发展，可以提高幼儿的健康发展。
二、如何开展室内体能游戏
（一） 选择场地
1.安全性
2.运动的适宜性
（二）结合幼儿年龄特点
由于3～6岁三个不同年龄段的幼儿年龄特点及发展水平有所不同，所以在游戏动作选择上要结合幼儿年龄特点
（三）如何创设室内体能游戏
1.锻炼性原则
要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。活动后可以通过游戏后观测幼儿出汗及测脉搏的方法，来检验这项运动是否可以引导幼儿达到合格的运动量，使幼儿得到充分的锻炼。
2.趣味性原则
（1）小班适宜情景递进性游戏，教师可以进行一系列的情景创设，结合音乐、头饰等辅助类材料进行情景巩固，鼓励幼儿和老师一起进行情景模仿，逐渐将情景中的情节进行递进，促进幼儿在情景中的动作发展。
（2）中班适宜鱼贯式同伴游戏，教师可以结合中班幼儿逐步形成的合作意识，创设有难度的同伴游戏，鼓励幼儿通过同伴游戏进性动作发展。
（3）大班幼儿适宜竞技类、耐力较强的游戏，教师可以结合一些简单的材料鼓励幼儿进行竞技性较强的游戏，鼓励幼儿在同伴合作的同时，促进动作的发展。
3.教育性原则
（四）材料投放
1.安全性
材料的选择要基于保证幼儿在游戏中的安全，材料是辅助游戏进行的，不仅
可以通过新颖、有趣的材料吸引幼儿参与游戏，还可以促进幼儿通过体能游戏提升动作的发展。
2.一物多玩
室内空闲的空间有限，所以能够投放的材料数量有限，要保证幼儿在游戏中
能够充分使用材料、器材，教师就要多费心思，增加材料的玩法和在不同核心经验在运动中的应用。
3.游戏卡
在进行室内材料投放后，除了考虑材料的功能性，还要使材料激发幼儿游戏自主性。这就需要老师通过观察、经验梳理的方式和幼儿一起寻找方法。经过一周时间的游戏材料使用情况及观察，教师为幼儿在使用材料方法方面进行梳理和归类，幼儿讨论出游戏材料自主使用的方法有以下几种，并通过幼儿自主投票决定最终方法---设计游戏卡。
幼儿的讨论结果有三种，分别是在材料箱上贴上材料名称；放上材料的玩法；材料分人负责。这三种讨论结果投票比例是1：1：1。老师将投票结果梳理后，和幼儿分享，幼儿通过自主讨论、与同伴协商等方法决定出设计表格，将这些讨论结果都放在表格里，这样，每种材料都有自己的名称、玩法和发明人，在自主游戏时大家都可以通过游戏卡玩这些材料，还可以将自己创新的玩法记录在上面，使每个摆放在一旁的材料变“活”。
三、幼儿成长轨迹
（一）幼儿的原有经验
刚开始结束室内体能游戏时，幼儿的参与度不高，对游戏及材料的使用兴趣持续时间较短，在游戏中的同伴合作能力较差，喜欢独立选择游戏材料进行游戏，对教师准备的游戏材料选择较少。
（二）幼儿的发展现状
通过将游戏情境、动作核心经验、动作要领等逐步融入到室内体能游戏中，幼儿通过动作学习，情景性练习，逐步掌握动作要领，。通过一年科学创新的幼儿室内体能游戏的实验，幼儿逐渐喜欢上室内体能游戏，在健康方面的提升进步明显，通过体能测试的训练，幼儿在走、跳、爬、投掷、耐力及力量方面有了明显的提高。
（三）体能测试成绩有所提升
在2018年进行的体能测试中，全园幼儿都参与到体能测试的项目测试中，参与测试100%。优秀率53.4 %，同比增长10%；良好率97.9%，同比增长13%；及格率100%。
四、教师收获
通过开展科学创新的幼儿室内体能游戏，教师在活动前可以积极调查相关资料，通过学習在幼儿体能游戏理论基础方面有很大提升。在游戏创设前，可以结合本班幼儿现阶段发展水平、兴趣点、幼儿需发展动作的核心经验这三方面进行原有经验准备，再为幼儿创设游戏，这样的游戏不仅幼儿喜欢玩，还能在游戏的环节中层层进步，逐步掌握动作要领，会做正确的游戏动作。游戏场地也从单一的室外延伸到室内。游戏材料由单一的大型玩教具逐渐延伸到一物多玩、废旧材料利用。
游戏最终目的是促进幼儿身体机能发展、培养幼儿良好的意志品质，所以教师逐步开展耐力、力量练习，使幼儿从尝试、到主动参加、到喜欢参加。老师涉及的领域逐步增多，也使老师的自信心增加。在创设、改编幼儿体育游戏时更加得心应手。
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