聚沙成塔，打造阳光教育新坐标

来源:用户上传      作者:

　　我们发现这样的现象：初一孩子们高高兴兴来上学，没过多久却神情凝重地不愿到校；孩子们想要求知，但不愿意学习；孩子们喜欢读书，但不愿意上語文课；孩子们喜欢科技，但不愿意学习数理化；孩子们喜欢活动，但不喜欢上体育课……我们的校园到底怎么了？我们的教育怎么了？
　　基于这样的现实，我们开始了研究与探索。经过一番探究，我们发现：今天的学校，一切的设计都是从成人的视角给孩子们设计的，所以当我们的教学模式越趋于成熟，我们的教育就越趋于僵化；我们的教育越是宣扬培养个性，它的功利性色彩就越浓。因为我们的教育目标和教育手段完全颠倒了，孩子们来到学校是想寻求快乐的，但是他们感到不幸福了。我们应该办怎样的教育成为了我们首要的研究课题。大家集思广益，多次开会、酝酿、探讨、积淀，最终达成共识：创建阳光学校，奠基幸福人生，打造阳光教育新坐标。全方位打造六大校园文化体系，即阳光管理、阳光德育、阳光科研、阳光教师队伍、阳光课堂、阳光学生文化体系。
　　一、阳光管理——因透明公平而彰显人性
　　学校要坚持以人为本的管理理念，从师生个体发展和生命的需要出发，优先制定学校发展规划和学校章程，实施文化战略、人才战略、特色战略，通过确立“一个中心”：办一所让学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的高标准的现代化学校；落实两个基本点：“公开”、“透明”，达到三个公开：“政务公开”、“校务公开”、“财务公开”，做到四个基本点：“理念人本化”、“体制合理化”、“制度健全化”、“过程科学化”；做到学校管理中“决策”、“执行”、“监控”三个要素的平衡，坚持“用人之长，容人之短”的用人观，“以身作则，用身边的事感染身边的人”的做事观，让师生在公开透明共管的管理氛围中获得精神上的成功与心理上的愉悦，获得人格上的满足，最终实现学校的阳光管理战略。
　　二、阳光德育——因尊重赏识而彰显精彩
　　让德育的力量直抵内心，唤起心灵的觉醒，让德育的效果像呼吸一样自然，是我们努力达成的一种目标和理想。在德育管理中，我们以“培养人格上自尊、学习上自主、行为上自律、心理上自信、管理上自治”为行动目标，内化一种理念：心灵感召，人文默化，明确一种策略：阳光育人，师德塑魂，走养成教育之路，形成四种原则：以赏识激发学生的自信，以尊重塑造学生的人格，以理性引导学生的个性，以宽容对待学生的不足，进而推行全员育人原则。学校在美丽乡村马家沟、费东民俗博物馆、张裕卡斯特酒庄、烟台国际机场等多处建立了学生综合实践基地，让学生在实践中体会家乡的变化，在参与中感受家乡的美。政教处通过“常规管理”、“思想教育”、“活动开展”，进行四德教育：爱国爱家的为人之德，自主合作的行事之德，尊重他人的向仁之德，诚信负责的立身之德。级部中实行分层管理：六年级学规矩，讲养成；七年级做到尊重老师，学会学习；八年级做到尊重父母，学会感恩，培养幸福观；九年级学会尊重自己，学会承担，自主管理。学校构建适宜于生命成长的的机制与平台，让学生的情感、态度、价值观及个性心灵得到愉悦与发展，投射出昂扬向上的阳光特质，最终成为“志趣高雅”、“学识渊博”、“风范儒雅”的人。
　　三、阳光科研——因研讨思辨而彰显魅力
　　新课改，新标准，我们紧紧抓住“教育科研”这条主线，引导全体教师从单打独斗走向文化自觉，共同研究，共同探讨，在思辨的火花中完成凤凰涅槃，通过四个步骤“备课、上课、教研、教改”细化教学常规，通过“课例研究、校本课程、课题申报、理论提升”促进专业发展；通过“师徒结对”、“青蓝工程”相互影响；在“课题研究中，在听课评课中，在业务学习中，在读书演讲中，在课堂实践中，在校本培训中，在远程研修中”共同进步，最终形成校本教研模式：师徒教研——备课组教研——学科教研——全校教研。通过课堂教学大比武活动、校级优质课展评、亮相课、汇报课、公开课、课例研究、教学案例及教学论文撰写等途径多措并举促进教育科研和谐发展，让教师在开放、自由的空气中提升自我，在教研相长中主动发展，彰显教育科研的魅力。
　　四、阳光教师——因学高身正而彰显榜样
　　教师应该自信豁达、阳光健康、公平真诚、多思善研，应该具有忠于职守潜心工作的敬业精神、爱生如子诲人不倦的园丁精神、不甘人后敢为人先的拚搏精神、不计名利甘为人梯的奉献精神、为人师表言传身教的自律精神。在教育教学的实践中，我们创造一切机会让老师们走出去，学习最前沿的先进的教育教学经验，多次举行教职工拓展训练，集中加强对教师的五项培训：师德培训、教学实践方法培训、教育教研能力培训、现代教育技术培训、现代教育理论培训；要求老师练好六种技能：一手好文章、一副好口才、一笔好字、一身好仪表、一种好作风、一手好技能；每学年完成七项任务：撰写一篇教育教学论文、立一项研究课题、设计一个优秀教案、上一堂优质公开课、制作一个高水平教学课件、接受一次业务水平测试、精读一本教育教学专著。通过这些方式，给教师搭设平台创造成功的机会，实现“心有多大，舞台就有多大”的阳光梦想。
　　五、阳光课堂——因思维高效而彰显和谐
　　我们认为“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动、有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。在实践中，我们明晰了“先学后教，注重激励”的思路，要求教师以“阳光般积极的心态”、“阳光般灿烂的笑容”、“阳光般温暖的热情”、“阳光般不息的能量”，促进课堂教学评价的转变、课堂活动样式的转变，让学生在微笑赏识、民主平等、因材施教、张扬个性中得到发展。我们提升对“学案导学”和“小组合作捆绑评价机制”的研究，优化课堂教学。规范导学案的编写和使用，避免学案导学后置现象；摒弃小组捆绑评价机制中不尽人意的地方，确保这一特色的行之有效。
　　六、阳光学生——因多元评价而彰显青春
　　阳光学生指的是性情开朗、纯真活泼、能够以积极的心态面对生活，心理健康，人格健全，有着开阔心胸，阳光般笑脸的学生，彰显青春的美好。我们从“生命、生存、生活”三个维度出发，开展“生命观、幸福观、人生观、价值观、挫折观”五观教育，利用“目标激励法、榜样激励法、赏析激励法、情感激励法”等全力培养学生身心。例如通过入学教育、升旗仪式、开学、毕业典礼，提升学生精神境界，激发学生积极向上，并产生持久的影响力；通过家长讲堂、一封家书表深情、亲子运动会、亲子拓展活动，让学生感受父母养育之恩，培养孝老敬亲好少年；学校又根据学生个性特长，组织了舞蹈、书法、足球等十三个社团，学生自主选择参与，通过社团活动增强了团队合作意识和竞争意识，锻炼独立思考能力，培养独立人格，成长为具有特长的阳光少年；通过各种传统节日和学校“四节”活动，让学生体验节日中蕴含的中华传统美德，培养爱国爱家阳光好少年；通过法律讲座、主题班会、升旗仪式、演讲比赛、手抄报评比、经典诵读等活动增强学生法律意识，培养明礼守法好少年；通过阳光大课间、阳光体育课、阳光运动会，培养体育运动好少年；利用节假日，组织学生以服务者的身份走进社区，参与社会公益性活动，以社会成员的身份参与职业体验、社会服务等社会实践活动，培养具有社会责任感和公民意识的阳光少年。对学生进行评价时，采取的方法是“分层评价，鼓励为主”、“亮点评价，激励为先”、“多元评价，共同参与”、“多次评价，体验成功”。每年“阳光学生”和“阳光班干部”双十佳的表彰是学校对学生的最高褒奖。
　　党的十八大要求把“立德树人”作为教育的根本任务来抓，新的教育形势也要求我们立足于学校实际，开创学校教育新境界。我们撷取“阳光”温暖、热情、公平、博大、积极向上、公平公正、充满生机与活力的寓意，打造“阳光教育”这一品牌，以“构建阳光校园，塑造阳光教师，培育阳光少年”为目标，以“立德树人”为己任，以提升学生的“核心素养”为宗旨，将学校打造成师生共同成长的阳光家园。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14727510.htm