打造小学语文高效课堂提升教学质量

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　　摘  要：为了更好的开展高效小学语文课堂，提升小学语文教学质量，达到预期的教学目标，需要遵守小学语文教学大纲的要求，在原有教学理念、教学方法的基础上不断创新实践，以期展开高效小学语文课堂。本文首先就高效小学语文课堂开展的要点展开论述，并提出提升小学语文教学质量的措施。
　　关键词：小学语文;高效课堂;提升教学质量
　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。为了更好的开展高效小学语文课堂，提升小学语文教学质量，教师应该在原有教学理念上充分研读教材，不断创新实践，精心设计导学案;明确分工，培养学生良好的学习习惯;教学流程以学生为主体，来开展高效小学语文课堂，提升教学质量。
　　一、构建和谐环境，巧设教学问题
　　构建和谐环境：教师在整个教学活动中既是组织者，又是参与者。但决不是高高在上的指挥者、说教者。就语文教学活动而言，教师与学生应成为心贴心的朋友，只有这样民主、和谐、宽松的氛围，才能有师生平等对话，才能有心与心的交融，才能有思想火花的迸发。著名青年教育家魏书生在给陌生学生上课时不是抓紧时间上课，而是不惜用时间去拉近与学生的距离，让陌生学生成为自己无所不谈的知己。从而在下面的教学中学生就无所顾忌，使得他的课堂显得鲜活、轻松、有效。
　　巧设教学问题：教学中内容的设计、方法的选择，都应遵守循序渐进的原则，应全面考虑学生的能力情感、教学过程及方法的综合。提倡启发式教学，讨论式教学。教师提出的问题要问得巧妙，要找准切入点。陶行知先生說：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”我的具体方法是：读题提问和围绕重点词句提问。文题是文章精彩的浓缩，像人的眉眼，它精炼的文字有着无比深刻的内涵。是作者对全文精辟的概括和总结，课题中的每字、每词都有它的作用，比如《金色的鱼钩》一课我就抓住“金色”这个词来指导提问，学生分析、比较选择最有价值的几个问题。例如：为什么用金色？为什么不用红色？我认为“金”字一定有它的作用，这样反复推敲后，再让学生读文，体会“金”字的真正内涵，体会“金”字的份量。这样会使学生对老班长在照顾伤员过程中的艰难经历及良苦用心，体会得淋漓尽致。同样重点词、句跟课文有着一触即发的联系，抓住了它也就抓住了全文了。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，通篇课文都是围绕诸葛亮的“神机妙算”展开的，理解一个“神机妙算”，也就把握了课文的关键。所有的借箭过程都是对诸葛亮的神机妙算最好的诠释，这样文章的脉络就一目了然了。
　　二、注重课外知识，完善学生知识体系
　　由语文学科的作用和地位视角来讲，其有着工具性、人文性、基础性等等特点，语文是掌握其他学科的前提，为了帮助学生更为高效的学习语文知识，语文教师需要在语文课堂内外侧重于激发学生学习语文的热情，提高学生的积极性和求知欲。所以，教师在授课时可以把课本之外的知识渗透给学生，使得学生对于语文有着较为浓厚的兴趣，与此同时，由于课外知识的渗透，学生的知识体系也更加完善，为高效课堂的开展和学生更好的学习语文打下坚实的基础。
　　三、创设宽松的学习氛围，提高课堂效率
　　心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
　　四、创设思维情境，培养学生思维能力
　　为了更加高效的开展高效小学语文课堂，提高教学质量，教师能够通过创设思维情境法，既可以活跃语文课堂的氛围，还能够培养学生思维能力。善于提出问题，充分激发学生的学习热情，随着新课改的深入，对于语文教学提出了更加苛刻的要求。所以，教师需要由提问问题作为突破点，定期向学生提问启发性、探究性较强的问题，进而激发其学习积极性，最大程度发挥其主观能动性。高效使用现代化的教学设备，丰富教学内容。随着科学技术的发展，现代化教学设备在语文课堂上有着较为广泛的应用，既为教师节省了大量时间、精力，还在很大程度上丰富语文教学内容，扩大学生的知识面。所以，教师需要高效利用现有的教学设备，把握教学条件，以期最大程度发挥现代化教学设备的优势，提高教学质量。
　　五、小组合作研究，提高课堂效率
　　小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。
　　总之，为了开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，需要明确教学任务、教学要求，系统分析小学语文课堂教学存在的问题，而后针对性的作出相关改进和调整，不断摸索创新教学方法，丰富教学内容，以期真正意义上提升语文课堂教学质量，取得理想的语文教学效果。
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