高职院校专业教育与思政教育有机融合探讨
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【摘要】针对高职学生自我控制、管理能力相对较弱的情况，通过对专业教育与思政教育有机结合的研究，分析高职学生在思政教学中存在的问题，以此总结出多个整合路径，从理论方面、实践方面、师资队伍建设方面、职业素养等入手提出科学合理的整合方案。
【关键词】专业教育 高职学生 思政教育 有效性
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0072-02
一、专业教育与思政教育有机结合的必要性
（一）培养创新性人才的需要
《中华人民共和国高等教育法》第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高职教育是高等教育的重要组成部分，所培养的是技能操作性人才。因此我们的大学教育必须响应党中央的号召，将专业教育与思想政治教育相融合，培养的人才不仅要有创新精神、实践能力、专业知识，更应具有高尚的品格和健康的心理。
（二）专业教育与思政教育内在联系的需要
在当代中国，专业教育与思政教育是两套分离的体系。实际上，二者并不矛盾，是有机联系的统一整体。当前的高职思政教育教学内容空洞，对学生缺乏吸引力。而另一方面，當前专业教育中的思想导向性不足，部分专业教师只注重专业知识的传递，而不注重学生思想政治素养的提高，事实上很多专业课中，不乏思想道德教育方面的相关内容，专业知识的学习能潜移默化的提高一个人的道德修养。
二、当前高职学生的思想现状
（一）政治思想上追求上进但政治素养及理论水平需要提高
首先，对党的认同度高，但对相关知识掌握不足。高职学生的思想政治状况总体来说是好的，在思想上积极向党组织靠拢，但在理论知识方面学习的不够透彻。其次，高职学生思想政治状况其主流是好的，大多数同学爱党、爱国的意识强烈，愿为实现现代化和振兴中华做贡献。但在新的传播媒介的影响下，因为缺乏社会实践经验和冷静思考，对社会认知不够准确，导致盲目跟风。
（二）思想活跃但学习目标不明确，学习兴趣需提高
根据调查研究大部分高职学生认为考入高职院校是人生的失败，对高职学生身份认识有偏差。所以普遍高职学生学习积极性不高，就算制定了学习目标也没有具体执行，学习上属于被动学习。
（三）自我意识较强，缺乏抗挫折能力
当代大学生大多数是独生子女，随着社会经济的快速发展和生活水平的迅速提高，他们享受着优越的物质文化生活，并且接受者更好的小学、中学教育。同时由于父母对孩子的过度保护，使得这一代大学生因失去体验生活的机会而导致独立生活能力减弱，加上当今社会激烈的竞争，又使得学生时刻面临着失败和挫折的压力。[1]因此，不少大学生缺乏独立性、主动性。依赖性较强，抗挫折能力普遍较弱，一旦遇到困难就会产生茫然与烦躁不安的情绪，轻者丧失信心，重者出现自残、自杀、他杀等过激行为。
三、当前高职学生思政教育现状
（一）社会的发展在带来新的信息的同时也伴随着不良信息的冲击
随着社会的高速发展，思想的高度解放，观念的多元化以及各种现代化通讯设备和技术的运用，各式各样的信息像一股股冲击波不断地刺激着人们的大脑，这对于思想尚未成熟的高职学生而言，非常容易导致是非不分，思想观念混乱，严重威胁了高职学生的身心健康，从而加大了高校开展思政教育工作的难度。
（二）思政教育主要为理论教育难以激发学生兴趣
目前思政教育的目的和内容政治化色彩过于浓重，在很大程度上忽视了学生的内在需要，特别是对新时期出现在学生中的新问题关注和引导不够，使学生感觉思政教育就是假大空，从而产生抵触心理，逐渐丧失了学习兴趣。
（三）实践性教学开展不够
目前许多高校扩招太快学生人数过多，实践性教学和理论教学没有很好地匹配，由于理论教学内容较多较复杂，难以找到与之匹配的开展实践性教学的有效资源，导致实践性教学开展不够。
四、专业教育与思政教育有机融合的措施
（一）开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点
通过深化校企合作、扩大定单培养，探索现代学徒制人才培养模式，将“工匠精神”融入人才培养之中。
（二）在各专业中，在现有的课程安排中，为学生增设第二课堂，组建成立“工匠先锋班”
专业教师在课堂、实训车间，手把手为学生传授专业技能，领悟专业精神，与企业签订合作协议，让学生进企业见习，感受企业文化，培养职业责任意识和职业荣誉感。
（三）加强师资队伍建设，提高专业教师思想政治理论水平
鼓励辅导员老师进班级课堂，了解学生专业学习情况，根据专业特点开展有针对性的专业班会教育。在理念上，每位教师都要承担起课程思政工作的主体责任，发挥专业教育与思政教育的协同效应。
参考文献：
[1]夏茂香.浅谈大学生抗挫折能力的培养[J].教育与职业，2010，（32）：177-178.
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