以读导写，以读促写

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　　【摘 要】 阅读和写作是小学语文教学中的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，读、写二者密不可分。但是当前部分小学语文教师往往忽视和割裂了阅读和写作教学，抑制了学生阅读与写作能力的提升。因此，如何实现写作方法在小学语文阅读教学中的渗透尤为重要和迫切。本文试从以读促学生写作情感和想象的激发、以读促学生写作语言和技巧的学习、以读促学生写作谋篇与布局的掌握三个方面出发，分析与探究小学语文阅读教学中写作方法渗透的有效途径与策略。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；写作方法；有效渗透
　　阅读的最终目的是要帮助学生理解文章，进而可以更好地写作，阅读与写作是相辅相成、互为前提的。对课文的阅读能够帮助学生拓展知识领域，为学生的语文写作提供优秀的范文和写作最好的样本，从而铺好写作的基石，促进学生写作能力的不断提升。因此，小学语文教师要转变传统的教学方法，认识到写作与阅读的紧密联系，并探究科学、高效的教学方法与策略，将写作方法渗透到阅读教学之中，充分实现以读导写、以读促写，逐步提升的写作水平与能力。下面，笔者结合自身教学实践经验，展开一番具体的研究与论述。
　　一、以读促学生写作情感和想象的激发
　　学生的写作情感与想象能力是有效写作的基础和前提，但是当前很多学生对写作感到畏惧和害怕，不知道写什么、怎么写，更不用说融入情感和充足的想象力了。因此，小学语文教师可以通过阅读来有效激发学生的写作情感与想象。具体来说，教师可以丰富阅读的内容，使阅读内容更加趣味化、生活化，创设具体阅读情境，有效激发学生的兴趣，点燃学生的热情，并让学生在此基础上展开充分的联想与想象，展开有效思考，从而实现联想、想象和思考的阅读，从文字中读出韵味，激活学生的思维和写作情感体验，让学生能够有感而作，实现由读导写，由读促写。
　　例如，在教授《火烧云》这篇课文时，为了激发学生的写作情感和想象能力，笔者先给予学生阅读的时间，让学生充分熟悉课文内容，了解火烧云的绚丽多彩，待学生对课文有了充分的认识后，笔者再让学生勾画出自己喜欢的语句，并通过这些语句感受作者对火烧云的情感。另外，笔者还会根据课文内容让学生想象天上的云还可以是什么形状，以此激发学生的想象能力。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过以读促，有效激发了学生的写作情感和想象能力。
　　二、以读促学生写作语言和技巧的学习
　　通常小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的优质文章，具有优美的语言和严谨的表达方式，是学生学习写作语言和技巧的重要范本与依据。因此，小学语文教师需要用课文阅读来促进学生对写作语言与技巧的学习。具体来说，教师需要引领学生进行阅读理解，充分挖掘和分析课文的语言表达方法、修辞手法和基本的写作技巧，找出课文文本中最突出的语言特色、结构特点和表达特点，深度发掘可以供学生模仿的有效素材，并进一步展开对学生写作语言和技巧的训练，使学生完成语言的迁移，学习和掌握到基本的写作语言与技巧。
　　例如，在教授《幸福是什么》这篇课文时，为了增强学生的写作语言和技巧，笔者先带领学生对课文进行了一遍熟读，然后让学生对课文进行自主探究，从课文中寻找问题的答案，待学生得出答案后，笔者让学生将课文中描写幸福的句子标记出来，然后对这些句子进行仿写，以此锻炼学生的语言表达和写作技巧。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过以读促写，有效提升了学生的语言表达能力。
　　三、以读促学生写作谋篇与布局的掌握
　　学生对整个作文的谋篇与布局是写作教学的关键所在，否则便会使整个文章结构混乱、质量不高。因此，小学语文教师还需要以阅读来促进学生写作谋篇与布局的掌握。语文教师可以引导学生对课文进行反复的研习与阅读，指导学生认真研究课文的基本结构，从而让学生通过阅读对整篇课文进行写作结构的有效分析，学习整体的谋篇布局和基本的构段、构句、构词方式，学习与模仿课文作者确定主题与表达中心思想的方法，找出基本的谋篇与布局的规律，并让学生进行基本的仿写，最终进一步提高学生谋篇布局的能力。
　　例如，在教授《钓鱼的启示》这篇文章时，此文是五年级上册主题为“生活中的启示”的第一篇课文。“生活中的启示”这一类似主题在人教版的教材中并不是第一次出现，这篇课文作者是通过写钓鱼的过程中而获得的启示。小学五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，笔者让学生对课文进行自主阅读，然后让学生说一说这篇文章是以什么顺序来叙述的，在学生回答出这篇文章是以事情的发展顺序来记叙之后，老师进一步追问：“这篇文章的结构是如何安排的？”此时老师点拨学生，提醒学生这种文章已经学习过，引导学生联系之前学过的课文，如三年级上册《科利亚的木匣》是“学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法”；三年级下册用故事实例说明道理的文章有《和时间赛跑》《画杨桃》。由此引出新知，本文是用小时候的实例引发成年时的思考。从已有知识储备到新的知识的引入，这样学生很容易理解此文的结构特点，可以模仿和借鉴这种叙事模式，理解作者对整篇课文基本结构的安排。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过以读促写，帮助学生掌握了写作的谋篇与布局。
　　总而言之，只有抓住阅读这个根本和关键，才能够提高学生的写作能力。因此，小学语文教师要以读促学生写作情感和想象的激发、以读促学生写作语言和技巧的学习、以读促学生写作谋篇与布局的掌握，实现写作方法在阅读教学中的有效渗透，以读为本、以读导写、以读促写，最终实现学生阅读理解能力与写作能力的有效发展和进步，也使小学语文教学效率与质量得到优化提升。
　　【参考文献】
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