初探幼儿园游戏与教学的关系

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　　【摘要】本文从幼儿的概念出发，探析游戏对幼儿发展的价值，分析游戏与教学的关系，最后提出如何在游戏中进行教学，才能使幼儿园活动在兼有教育性的同时，更加具有趣味性。
　　【关键词】幼儿游戏 幼儿教学
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0171-01
　　多年以来，我国颁布施行了很多幼儿园教育方面的政策文件，都把游戏提到了非常重要的地位。可是，多年的幼儿园一线教学工作中，我发现幼儿园游戏的组织与实施现状不容乐观。这让我陷入了思考：游戏对幼儿的价值到底体现在哪些方面？如何在游戏中进行教学？
　　一、什么是游戏
　　“游戏”这一词的阐述，古而有之，在我国最早出现在战国时期的历史文献中。福禄贝尔认为，游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现，是一种本能性活动。席勒和斯宾塞认为游戏是剩余经历的发泄，幼儿可以从中获得愉悦和满足。古鲁斯认为，幼儿有天生的本能，但这个本能还不足以适应将来复杂的生活，因此游戏就是一个幼儿准备生活的阶段。
　　二、游戏对幼儿发展的价值
　　1.游戏创造了幼儿的最近发展区
　　最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基提出来的。根据维果茨基的阐述，最近发展区指的是一段“特定距离”，也就是幼儿实际发展水平与潜在发展水平之间的距离，这个距离的两段包含了幼儿发展的上限和下限。
　　游戏与儿童发展之间的关系是一种相互作用和相互促进的关系，主要表现在：
　　第一，游戏是幼儿学习与发展的源泉，幼儿在游戏中能够实现或获得学习与发展。第二，游戏伴随着幼儿的发展而发展，发展的程度由简单到复杂，发展的水平由低级到高级。[1]不难理解，游戏是幼儿自我发展的承载体，游戏中更高发展水平的行為表现体现了幼儿自我促进与自我发展。[2]
　　因此，游戏为幼儿的最近发展区提供了一个天然的“支架”，为幼儿带来了全方位的发展，它创造了儿童的“最近发展区”，也推动了“最近发展区”不断地向前发展。[3]
　　2.游戏提升了幼儿的认知能力
　　在幼儿的生活中，充斥着各种各样的游戏，在这些游戏中，幼儿能感知到玩具和材料的特性、以及事物与事物之间的联系，积累一些空间、时间的概念，对周围世界的认识会更加深入。
　　游戏也为幼儿提供了各种能力提升的机会。在游戏中，幼儿的注意力更加集中，幼儿需要与同伴交往，表达自己内心的想法，游戏能最大限度地激发幼儿与同伴协商解决一个又一个的问题，促进幼儿解决问题能力的提升。幼儿经常会在游戏中“以棍为马、以椅为车”，充分发挥自己的想象能力。
　　3.游戏促进了幼儿社会性的发展
　　幼儿在游戏中常常离不开游戏伙伴，在与小伙伴的交往中，幼儿学习如何表达自己的意愿和回应别人的意愿，为了使游戏顺利进行，幼儿之间还要达成某种共识，遵守一定的规则，幼儿逐步学会了约束自己。游戏过程中，有时会遇到困难，幼儿之间团结合作，动手动脑的解决问题的过程，又帮助幼儿勇敢品质的形成，合作能力的提升。游戏对幼儿的促进作用还表现在，通过一些体育游戏和角色扮演游戏，可以缓解幼儿内心的焦虑和不满，游戏过程也为幼儿提供了一面镜子，可以帮助成人观察幼儿发展的特点和存在的缺陷。
　　三、游戏与教学的关系
　　1.游戏与教学相互依存
　　一直以来，幼儿园游戏与教学的关系都存在着相当大的分歧，有人说幼儿园教育活动应该是“纯教学”，教学是幼儿学习进步的重要方式。也有人说，幼儿园教育活动应该是“纯游戏”的，游戏才是幼儿主要的学习方式。其实，幼儿园游戏与教学应该是相辅相成的，幼儿园每个具体的教育活动，都可以在这个游戏到教学的连续体上找到相应的位置。
　　2.游戏增加了教学的趣味性
　　游戏是幼儿最主要的学习方式，幼儿园的一日活动都应该在游戏中进行。没有游戏的教学违背了幼儿的学习方式，没有游戏的教学是枯燥无味的，以游戏为主要学习方式，就要求教师把握好教学喝游戏的关系，使幼儿在游戏中体验到学习的乐趣。
　　四、如何在游戏中进行教学
　　1.游戏目标对幼儿是隐形的
　　游戏过程中目标要明确，教师需要清楚把握每一个目标，但这个目标对幼儿应该是隐形的，不要把目标变成束缚幼儿的枷锁。
　　2.教师的要求尽可能转化为幼儿的需要
　　教学过程中的游戏需求，要从幼儿的角度出发进行设计，选择幼儿感兴趣的、有经验的并力所能及的内容调动幼儿的兴趣，引导着幼儿自主自愿参与到游戏中来，从而达到教学的目标。
　　3.游戏中尽可能发挥幼儿的主动性
　　游戏的一个特征就是幼儿自主自愿参与，教学过程中设置游戏的一个原则就是：通过游戏诱导幼儿自己去发现知识，掌握知识，实现发展。
　　4.游戏中不急功近利和过于追求结果
　　游戏重在过程体验，不是结果成绩，老师在追求教学结果的同时，要更多的考虑幼儿在游戏过程中内心的感受和体验。
　　总之，游戏是幼儿最主要的活动形式，对幼儿的学习、受教育和发展都起着非常重要的作用。幼儿园教师在设计教学活动时，要关注幼儿的思维特点和学习方式，依托游戏，让幼儿在潜移默化中得到发展。
　　参考文献：
　　[1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学的研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2017：21
　　[2]李玉馨.维果茨基最近发展区理论对我国学前教育的启示[D].北京：中央民族大学硕士学位论文，2013：42
　　[3]席海燕.重释“最近发展区”：兼谈对幼儿教育的启示[J].教育导刊（下半月），2014（11）：19-22.
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