谈幼儿户外体育游戏的教学策略

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师进行因人施教。我們必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。
　　【关键词】幼儿；体育游戏；组织指导
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0139-02
　　体育游戏，可为幼儿的个性发展提供表现才能的机会，培养活泼，愉快，顽强，拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格，并能加强人际关系，正确处理人际关系，正确对待个人和集体，能够与同伴友好合作。那么，如何有效的组织开展幼儿户外体育游戏呢？
　　一、重视游戏的创新性，丰富幼儿体育活动内容
　　“游戏是幼儿的基本活动的形式”，让孩子在游戏环境中快乐成长是我课题实践性开展追求的目标，因此在认真总结前期开展课题存在的问题的基础上，积极调整教研思路，重视指导教师把游戏贯穿于一日活动的各个环节，加强了游戏的实践性及创新性。我们经常可以看到：晨间活动时，老师随手拈来几张旧报纸和孩子一起卷成小长条就可以带着孩子快乐的玩“揪尾巴”的户外游戏。集体活动时老师充分运用充满浓郁民间色彩的童谣《拉大锯》等培养孩子遵守游戏规则及与人的合作意识；户外活动时老师会组织孩子玩《老鹰抓小鸡》《红灯绿灯小白灯》等多种的体育游戏训练身体的协调性；餐前活动指导孩子们兴趣盎然的玩着《点兵点将》等。让孩子的一日活动内容更加丰富多彩，让民间游戏的课题从高不可攀的理论研究融入日常的活动中。
　　二、将活动内容科学化，将活动情景趣味化
　　幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
　　激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师可扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只“小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。又如，在体育游戏“彤彤跳过‘小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。望着前面菜地里的一个个“萝卜”，“兔宝宝们“都勇敢的跳过“小篱笆”拔“萝卜”。有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
　　三、在情境中渗透准备动作
　　很多时候，我们知道要创设情境，这样能激发幼儿参与体育游戏的兴趣。很多时候，我们知道在开展体育游戏之前要进行准备活动，这样能保证幼儿各部位的预先活动。在实际的操作过程中，我们也都会为游戏的开始设想一个很能吸引幼儿的情境，也很会注重游戏前的准备动作，这两者是各顾各，互相脱节。那么，为什么不能把两者有机地结合在一起呢？但是一会就脱节了。
　　如《踩高跷》的开始部分，教师创设了一个“运动会——踩高跷比赛”的情境开场。接着，突然教师又让幼儿一个接着一个手搭肩（手里还拿着高跷）开起了火车。随后，又让幼儿分成四队，教师带领幼儿做准备动作。
　　在上述教学中，我们明显感受到了教师想两者都兼顾，可是却让人感觉很生硬。我们是否可以做这样的尝试。要么把“开火车”的环节去掉，要么把准备动作融入“开火车”的内容中。我想如果融进去可能会好一点，这样就能达到体育游戏的预先活动量。在“开火车”的时候，不要让幼儿搭肩，每个幼儿是一节单独的车厢，在“火车”开动的过程中，不断运用手中的“响罐”变化不同的动作，“火车”的速度也可以有快有慢。渗透准备动作的情境，既有趣，又能凸显体育游戏的特点，何不一举两得。
　　四、体育游戏的评价
　　教育评价是每节教育活动中必不可少的一个环节，当然户外活动也是如此。教师要根据观察，评价幼儿在这次活动中的表现是否完成了自己设计的教学目标，活动的设计是否符合幼儿的年龄特点和发展水平。例如：在体育游戏“山沟里的狼”的活动中主要的目标是锻炼幼儿头上抛接球的能力。幼儿自由分成三组，有的幼儿扮演狼，有的幼儿扮演小羊，两组扮演小羊的幼儿站在山沟的两边，扮演狼的幼儿站在山沟里，两组小羊面对面的投球、接球，而中间的狼则想尽办法阻止球过去，游戏前我请幼儿练习了头上抛接球，在大部分幼儿掌握了这项技能以后，游戏开始了，活动进行的很激烈，孩子们很感兴趣，大约10分钟后，游戏结束了，孩子们玩的满头大汗，我请幼儿原地放松放松身体后，对这次游戏进行了简单的评价。首先，我提出了一个问题“你们在玩游戏的时候发现了什么问题没有？”有的幼儿说：“刚才有好多人没有头上扔球，而是滚过去的，”有的幼儿说：“刚才我被球打到脸了。”从孩子们的口中已经得到了答案，他们已经很好的评价了这次活动，针对这两点，我先肯定了小朋友的说法，然后，我也说出了我的希望与想法，“你们刚才说的都很对，咱们在玩游戏的时候应该遵守游戏规则，如果不按照游戏规则进行游戏就容易出现球打到脸的情况，甚至是更严重的情况，对不对？”孩子们纷纷表示赞同，表示以后进行其它游戏的时候都会遵守游戏规则。“那你们还有没有其它玩球的方法呢？一会儿咱们分散游戏的时候请你想一想，试一试，下次游戏的时候我就请你们设计游戏的玩法和规则好不好？”“好”孩子们大声的回答。分散游戏的时候，我看到很多幼儿三一群俩一伙的在讨论怎么创新玩球的方法，我相信他们一定可以想到更多的方法的。
　　总之，教师在组织户外体育游戏活动的同时，应该做好观察者、引导者、合作者这三种角色，使幼儿在体育游戏中到充分的发展。活动不仅要让幼儿的身体得到锻炼，而且还要让幼儿的身心都得到发展，让幼儿在游戏中成长。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14750218.htm