浅析开放式互动教学提升学生综合素质

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　　摘 要：美术课堂对于提升学生的综合素质，陶冶学生的情操，有着非常重要的作用。目前，由于受到应试教育的影响，美术课的教学地位所限，美术欣赏课的有效性值得商榷。而开放互动的美术课堂更容易被小学生所接受，本文结合小学生的身心发展特点，认为可以通过多措并举，打开美术欣赏之窗，来构建开放互动的小学美术课堂教学。
　　关键词：小学美术 开放互动 有效性
　　素质教育是教学发展的必然趋势，在多年以前，教育界就一直的倡导培养德智体美劳全面发展的年轻人，由此可见，美术学习是素质教育的必然组成部分。然而，理想是丰满的，现实是骨感的，在应试教育的指挥棒下，美术课这一非考试的科目所受到的重视程度可想而知。在很多学校，美术欣赏课的课时少得可怜，正在陷入学校忽视、教师应付，学生轻视的境地，教学方式单一、教学效果很不理想，尤其在部分地区，教师和家长的应试教学思想更为严重，再加上受教学条件所限，因此美术欣赏课教学不受重视，教学现状堪忧。笔者是一名小学美术教师，在多年的教学中，笔者也一直在感受并感慨美术课堂教学的尴尬境地，一直在探索提高美术欣赏课教学有效性的方法。笔者认为可从以下几个方面做出努力：[1]
　　一、开放互动的认知：改变思想认识，重视美术学习。
　　开放互动的课堂模式，首先需要师生思想上的重视。思想是行为的基础，因此，要想提高小学美术欣赏课教学的地位，保证教学的有效性，必须在思想上重视美术欣赏课的教学。笔者认为，要想提高美术欣赏课的教学地位，必须进行四位一体的思想改变，从学校到教师、从教师到学生每个群体都需要做出思想上的改变。应该重视美术欣赏课教学对于提升学生素质，培养学生全面发展的重要性，在课时、师资、教学器材等各方面，为美术欣赏课教学提供条件，为美术欣赏课教学的顺利开展打下坚实的基础。[2]
　　二、开放互动的导入：学习导入艺术，激发学生兴趣。
　　俗话说：“良好的开始是成功的一半”，做任何事情都是这样，教学也是如此，不论是哪门课程，要想提高教学的效果，课堂导入非常关键。在开放互动的课堂教学中，科学的导入方式能够为学生所接受。笔者发现，部分教师由于自身素质和能力所限，课堂教学缺乏艺术性，课堂导入过于直接，吸引不了学生的兴趣，从而降低了整堂课的教学效果。在多年的教学实践中，笔者认识到课堂导入是非常重要的，也总结了几套课堂导入的方法，比如故事导入法，生活导入法和话剧导入法等等。
　　三、开放互动的媒介：引进现代媒介，提升教学效果。
　　美术是一种视觉的盛宴，美术欣赏同样需要有一双发现美的眼睛，但是有的时候，教材由于受印刷质量所限，很难展示出美术作品的精妙所在，因此需要借助现代多媒体技术对美术作品进行全方位的展示。如位列我国十大传世名画之一的《清明上河图》，为北宋风俗画，长528厘米，宽24.8厘米，记录了中国十二世纪城市生活的面貌，整幅画卷场面浩大，内容丰富。然而将这样一幅巨幅作品浓缩到小小的课本教材中，人和景都有些模糊，很难体现原作品的精妙。為了让学生能够欣赏到《清明上河图》高超的艺术表现力，笔者先通过电脑搜索到《清明上河图》最清晰的电子版，然后将电脑连接到电视大屏幕，对《清明上河图》进行展示，通过电视屏幕，学生可以看到比课本上放大了很多倍的《清明上河图》，而且笔者还可以通过电脑对画中的局部进行放大展示。通过多媒体展示，学生对画中的细节有了更直观的认识，对画作的艺术魅力有了进一步的认识。多媒体技术不仅能更加直观、清晰的展示美术作品，而且可以通过刺激学生的其他感官，促进学生对美术作品的欣赏。
　　四、开放互动的拓展：创新欣赏方式，拓展欣赏角度。
　　苏轼有一首诗叫《题西林壁》，诗中有两句是这样写的：“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”，不仅形象的描绘了庐山山峰的特点，而且富有理趣，告诉我们，欣赏一个事物，可以有不同的角度，也可以有不同的收获。其实美术欣赏也是如此，可以从不同的角度、不同的层面对美术作品进行欣赏。美术欣赏大体可以分为四类，即感悟式欣赏、社会学式欣赏、比较式欣赏，形式欣赏。所感悟无视欣赏，指的是完全从欣赏者的角度，抛开一切客观因素，去解读你眼中看到的作品；社会学式欣赏，寻找作品中的社会烙印，理解创作的社会背景；比较式鉴赏，顾名思义，通过对作品进行比较，寻找作品的异同，发觉作品独有的艺术魅力；形式欣赏则偏重于对作品艺术形式的感知，包括色彩、构图、线条等等。作为教师，应该教会学生利用不同的欣赏方式，去挖掘和感知美术作品的魅力。[3]
　　五、开放互动的体验：引入课外素材，丰富欣赏体验。
　　一名优秀的教师，不仅要善于利用课本，同时也要善于抛开课本，寻求更多的教学素材，唯有如此，才能给学生更多的欣赏体验，锻炼并提升学生的欣赏能力。作为美术教师，要善于寻找课外教学的素材，让学生跳出教材的限制，欣赏到不同的美术作品，积累美术作品欣赏的经验。比如，在学习某个时代画家的作品时，作为教师，可以搜索课本中没有的、同时代画家的其他作品，丰富学生的欣赏实践。此外，我们经常说到这样一句名言：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，美术就存在于在我们的周围，存在于我们每个人的身边，比如家家户户悬挂的年画，窗上贴的窗花，还有天然的处处可见的美丽风景，这些都可以成为学生眼中的美术。此外笔者还鼓励学生进行创作，将学生的作品在课堂上进行展示，当成教学的素材，引导学生们一同欣赏。美术欣赏关键在于实践，看的多了，欣赏的多了，学生的欣赏能力自然而然会得到提升。
　　作为一名小学美术教师，我热爱美术欣赏教学，并一直在积极探索提高美术欣赏教学的有效性。本文所述都是平常实践所得，希望与我同行的美术教师们，能够发挥主观能动性，积极探索美术欣赏教学的可行之道，齐心合力为我们的学生打开美术欣赏之窗，构建开放互动美术课堂模式。
　　参考文献
　　[1]杨武.浅谈小学美术欣赏课教学[D].内蒙古师范大.2010
　　[2]崔小伟.搭建创新舞台，上好小学美术欣赏课[J].中国校外教育.2012（S1）
　　[3]席雯雯.试论小学美术欣赏课教学[J].中国教育技术装备.2011（13）
　　作者简介
　　张珺（1989.03.03），女，学历：大学本科，专业：小学教育，单位：北京市丰台区丰台第一小学。
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