趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

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　　摘 要：当前阶段我国提倡的素质教育更加重视学生各项能力和素养的提升，而科学性科目在学生素养和能力提升方面发挥十分重要的作用，其中具有实验性质的化学科目此种优势更甚。所以对于初中化学教师来说需要积极探索激发学生化学学习兴趣的途径，达成提升学生学习热情的目的。这其中趣味性化学实验是激发学生学习兴趣、提升学习热情最为直接有效的方法，而初中化学教师要做的就是最大限度挖掘化学实验的趣味性，将化学实验的价值最大限度发挥。
　　关键词：初中化学 应用策略 趣味化学实验
　　一、探讨趣味化学实验的作用
　　1.活跃课堂氛围，增强师生交流，提升学生学习主动性
　　如将初中化学教学和其它基础学科教学进行对比，可以发现化学教学中具有非常丰富的实验，而且实验要求相对较高，可以说化学实验不仅可帮助学生理解知识掌握知识，还能让学生真正体会到化学的趣味和神奇。化学实验现象具有多样化的特征，但是必须对特定的规律进行遵守，利用操作简单但是富有趣味性的小实验对学生学习化学的兴趣进行激发，对其学习热情进行提升，从而达成课堂教学效果增强的目的。
　　2.激发学生深入探究的意识
　　化学实验除了具有上述所言可帮助学生了解知识并掌握知识的优势之外，还可对学生的探索思维进行培养和锻炼。化学教师将趣味性实验作为切入点引导学生对实验现象进行观察，由单个化学知识向多个化学知识进行延伸，实现由点至面的学习，对学生所学知识进行巩固的同时锻炼了学生的发散性思维，有利于学生化学素养的养成。[1]
　　二、总结目前趣味化学实验应用过程中的问题
　　1.实验和理论不统一
　　众所周知化学教学无法脱离化学实验，化学实验即是辅助化学教学的有效手段，又是化学教学中的重要部分，也就是说化学教学和实验教学二者是相辅相成互相促进的关系，但是在当前阶段部分教师并没有给予化学实验足够的重视，更别提趣味化学实验的应用，通常情况下仅仅是将化学实验过程进行描述，初中生对于化学现象无法想象，相应的也无法收到理想的教学效果。另外部分教师教学经验较少，无法将实验教学和理论知识进行有效的串联和融合，所以经常发生趣味化学实验与理论教学脱节的情况，因此趣味化学实验的作用无法得到有效发挥。[2]
　　2.实践过程受到限制
　　初中化学实验教学过程中应用最多的当属各类化学试剂，所以说化学实验多少具有一定危险性，也因此对教师的实验操作造成约束。教师在进行实验教学时出于安全性考虑会选择略过危险步骤，或者直接应用教学视频，学生无法亲自动手进行实践，趣味化学实验的趣味优势也就无从发挥。
　　3.忽略学生的主体地位
　　教学过程的主要对象应该是初中生，所以进行化学实验教学时也应当将学生放在主体位置，引导学生进行实践操作，从而对化学知识的奥秘进行领悟。但是在趣味化学实验实际应用过程中，部分教师往往无法对学生的观察水平进行准确判断，从而也无法为学生提供有利于其深入观察的条件，更多选择强硬的知识灌输方式完成实验教学，与当前阶段素质教育的教学理念相悖，学生没有主动思考的机会，久而久之其思维被禁锢在框架内，丧失了自主参与的积极性。
　　三、趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用策略
　　1.转变教学观念，挖掘实验价值
　　教师首先要对趣味化学实验有明确的认知，了解教学过程中应用趣味化学实验的作用，转变自身教学观念的同时最大限度挖掘趣味化学实验的价值。教师要在明确所教知识的基础上结合学生现状，提升学生自主思考能力以及学习能力，从而对其知识体系进行建立。教师对趣味化学实验进行应用时，必须转变传统教学模式中的填鸭式教学方式，增强师生之间的有效互动，借助趣味化学实验的趣味性激发学生参与教学的积极性和主动性。
　　2.创设情境，培养学生深入探究问题的意识
　　趣味化学实验具有十分鲜明的实验现象，因此对学生具有非常大的吸引力，所以可借助趣味化学实验对学生学习化学的兴趣进行激发。其实教师在设置趣味化学实验时只需要将教材的实验稍加改动即可，并不需要花费太多精力，但是两种实验的作用却具有较大差别。教师在利用趣味化学实验对学生学习兴趣进行激发的同时可培养学生深入探究问题的意识，可借助逐层递进的提问方式进行。例如鉴定食物中的常见元素这一趣味化学实验，利用现实生活激发学生共鸣的同时提升学生学习的兴趣，而且可借助此实验的现实作用激发学生深入探究的意识，学生学会该实验的具体操作后可将自己感兴趣的食物进行检测。学生动手操作过程中教师要适时引导其对该实验进行深入探究，培养学生发散性思维，从而有利于其化学学习质量的提升。[3]
　　3.丰富趣味化学实验
　　传统教学中化学实验多具有枯燥乏味特征，教材中将具体的实验步骤、实验结果以及实验原理等一一列举，学生要做的只是一步步跟随操作，所以学生即使完成实验其记忆效果也不会太好，长此以往甚至会产生消极情绪。所以教师要积极应用趣味化学实验，传递教学内容的同时给学生带来新鲜感，从而激发学生的求知欲，进而学生可以全神贯注的投入至学习之中。但是教师在对趣味化学实验进行应用时要注意结合教学内容和学生实际状况，不能出现与教学内容脱离的情况，从而保证趣味化学实验的作用和优势可以最大限度发挥。
　　结语
　　总而言之，化学实验是辅助化学教学的一种有效工具，更是化学教学内容中的重要组成部分，但是当前阶段传统化学教材中将各类化学实验的具体步骤、实验原理以及实验结果等清晰标注，学生进行实验操作时仅仅是对教材知识进行验证，缺少新鲜感，所以极易造成学生丧失学习兴趣的情况，因此化学教师对趣味化学实验进行应用，借助其趣味性特征对学生学习兴趣进行激发，提升学生学习的积极性，最终提高化学教学质量。
　　参考文献
　　[1]吴俊军.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：136.
　　[2]張静，远书贺，李文超.增添趣味性实验内容提高化学课堂教学有效性[J].中国教育技术装备，2017（17）：145-146+151.
　　[3]姚双萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012（02）：77.
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