幼儿园棋类活动与园本课程整合实践

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　　【摘 要】现如今我国大部分幼儿园教师都在幼儿园棋类活动教学过程当中忽视了幼儿的主体地位，严重影响了幼儿的全面发展，而我国幼儿园则是应当根据幼儿的年龄特点，从而秉承着“以棋促进智力、以棋健体以及以棋交友”的相关理念，促使幼儿教师能够进行及时反思，合理运用先进教学理念和模式，充分把幼儿园棋类活动的价值充分展现出来。本文主要针对幼儿园棋类活动与园本课程的整合实践展开较为深入的研究。
　　【关键词】幼儿园；棋类活动；园本课程
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0280-01
　　引言
　　由于我国棋类教育活动是属于结合启蒙性、全体性以及游戏性为一体，具有趣味性和竞技性等特点的教学活动方式，能够有效激发幼儿的竞争力和集体意识的形成，对于幼儿的启蒙教育有着非常重要的作用。而且把幼儿棋类活动和幼儿园的主题教育活动相结合，那么就已经成为了园本课程，促使幼儿心智的协调发展都能得到了有效提升。
　　一、当前幼儿园棋类活动实践过程中存在的问题
　　1.忽视了幼儿的主体地位。
　　现阶段大部分幼儿园教师都是在开展棋类活动的时候，过多注重活动规则，更多的是希望幼儿能够严格遵守相关规定进行开展活动，但是在实际活动过程当中，通过运用统一的游戏原则就可以清晰看出，教师并没有尊重幼儿之间的个体性差异，没能根据幼儿好奇心和活泼好动等特点进行开展活动，严重影响了幼儿参与棋类活动的积极性，没能真正的把棋类活动特点和作用发挥出来[1]。
　　2.重视技巧忽视情感培养。
　　当幼儿园教师带领幼儿开展棋类活动的时候，只是把重点放在技巧的传授方面，希望幼儿能够通过教师的讲解和自身的不断练习，从而全面掌握和了解棋类活动相关技巧，但是当教师在给幼儿传授技巧的时候，忽视了对幼儿的沟通，没能及时的了解到当幼儿在参与活动的时候所遇到的困难，更是没能及时和幼儿之间进行情感沟通，打消了幼儿参与活动的积极性，没能充分的把棋类活动效果展现出来。
　　二、幼儿园棋类活动与园本课程的整合实践策略
　　1.将以“幼儿”为根本 进行开发棋类园本课程。
　　幼儿在处于幼儿园的时候，都是和艺术、健康、语言以及社会和科学等五大领域之间有着密切关系，幼儿园教师应当秉承着“以棋促进智力、以棋健体以及以棋交友”的棋文化进行全方面开发幼儿智力，有效锻炼幼儿的逻辑思维能力，并且还将把“启蒙性、全体性以及整合性和教育性”等原则有效结合在各个领域当中，充分掌握五大领域教学和棋类教学之间的关系，把棋类活动的开发要和幼儿园当中的其他课程进行相互结合，促使两者进行互补。
　　例如：将以三元实验幼儿园作为例子，三元实验幼儿园在通过几年的努力之后，全体教师都在根据幼儿的心理特点和针对事物的感知能力，进行创设出了幼儿所喜爱的游戏棋，并且还将划分成为三个阶段，分别是大班年级段的幼儿进行“争做文明好宝宝游戏棋”、中班年级段的幼儿进行“文明规范游戏棋”，而小班年级段的幼儿则是“健康棋”等活动，那么其中的“文明规范游戏棋”则是被三明市委宣传部和市文明委进行印制了三万多份，从而在市区的各个幼儿园进行推广，并且“三德”教育成果也是受到了广大省、市、区领导的好评，成为了当时三元实验幼儿园教育的一大特色[2]。
　　2.教师要高度重视和幼儿之间的情感交流。
　　幼儿教师应当在实际教学过程当中，促使幼儿能够成为棋类活动的设计人员，并且还要在这一过程当中和幼儿之间进行亲密的交流，以此来有效加大自身对幼儿的了解，幼儿教师还可以适当的引导进行激发幼儿参与到棋类活动当中的积极性，逐渐深入挖掘幼儿的想象力和创造力，进而实现幼儿的全方面培养。与此同时，我国幼儿园教师还需要充分意识到棋谱和人们日常生活中的密切联系，将通过加大幼儿之间的交流，帮助幼儿针对棋谱加深了解，从而在教师的不断激励之下，有助于幼儿养成坚持不懈和勇敢面对游戏和生活当中的困难精神，教师也将在教学实践的过程当中不断总结和反思，充分做好幼儿对棋谱解读的辅助者和幼儿情感的支持者等角色。
　　3.合理运用信息技术 促使棋类课程生动化。
　　随着现如今我国现代技术的快速发展，促使多媒体教学也逐渐融入到幼儿园的教学课堂上，那么在以棋文化为特色的幼儿园当中，也可以过多的尝试借助于多媒体进行开展教学。幼儿园教师可以先进行收集有关棋类游戏的视频或者是图片等。
　　如《小博士学下棋》、《快乐学圍棋》以及《围棋西游记》等内容，在通过自己的剪切和制作，从而把适合自己讲解和教学的片段和图片进行剪辑，适用于自己教学所用，充分调动每一名幼儿的学习兴趣，促使幼儿在进行学习下棋的时候，能够在最短的时间内就充分掌握棋子的走法以及相关棋子吃法和特点等内容，使幼儿能在轻松的氛围下进行学习。或者幼儿教师还可以合理运用现代化教学手段，从而针对幼儿的实际情况进行制作相关的卡通游戏，如棋棋乐大冒险等，并且还把知识点融入到其中，以此来有效提升幼儿针对棋类活动的兴趣。
　　4.棋类活动游戏化——趣味课程。
　　游戏作为幼儿的重要伴侣之一，更是产生兴趣的基础内容，那么这就需要幼儿教师能够根据不同层次幼儿的发展，从而创设出不同层次的教育目标和玩法，适应于每一层次幼儿学习和游戏，有效激发幼儿针对学棋的兴趣，并且还将突显“生动、趣味”等教学特点，促使幼儿能够针对棋类活动产生兴趣。
　　例如：幼儿教师可以根据幼儿所感兴趣的跳格子活动进行结合棋类教学内容，把棋子当作是“马”，在把棋盘格子想象成为大草原，在进行创设有关“小马吃草、小马喝水”等教学内容设计，促使幼儿能在游戏化的情景当中进行学习，主要以幼儿游戏学习作为开展棋类教学活动的方式，促使幼儿能够乐在“棋”中，从而达到良好的教学效果[3]。
　　三、结束语
　　综上所述，由于棋类活动是属于游戏和脑力相结合的教学课程，从小培养幼儿棋类活动兴趣较高教育价值的关键，更是被人们称之为“人类智慧的磨刀石”。那么幼儿园就可以通过对游戏棋的开发和园本课程整合的研究，从而给幼儿园营造出“人人爱下棋和人人享受下棋”的文化氛围，促使幼儿都能够积极参与到集体活动当中，把棋类活动的价值充分展现出来。
　　参考文献
　　[1]何笑玲.浅谈棋类课程在幼儿园中的创新与实施[J].新课程（下），2014（4）.
　　[2]周玮玮.关于游戏棋的开发与园本课程整合的实践研究[J].作文成功之路（下），2015（10）：8-9.
　　[3]王淑凤.幼儿园园本活动课程的开发与设计——以“庆阳香包”活动课设计为例[J].教育革新，2018（5）.
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