初探“土木工程识图”（房屋建筑类）教学方法的应用

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　　摘    要：根据教育部最新《中等职业学校土木工程识图（房屋建筑类）教学大纲》的要求，作为今后的工程技术人员，职业教育在土木工程制图的教学中多以识图为主。中等职业教育的培养目标是培养能适应经济社会发展的高素质劳动者和技能型人才，那么有一定的空间想象能力且能懂图就是必须具备的技能。所以本课程在建筑工程职业教育中具有重要地位，教学方法的选择和应用直接决定了该课程的教学质量。
　　关键词：土木工程识图;教学方法;微课
　　1  引言
　　《土木工程识图》课程是中等职业学校建筑工程施工专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握建筑工程专业必备的土木工程图识读的基础知识和基本技能，为学习后续专业技能课程打下基础;对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。为了更好地提高《土木工程识图》教学效率及质量，对教学方法展开初步的分析和探讨。
　　2  《土木工程识图》大纲解析及课程分析
　　《土木工程识图》的教学内容，主要分为两大模块：一方面是基础模块，包括投影的基本知识、形体的投影绘制与识读、轴测投影的绘制等;另一方面是专业制图知识，包括有建筑施工图的识读与绘制。根据中职培养图目标，将土木工程建筑制图调整为土木工程识图，按照培养高素质劳动者的要求，强化以识读为主的教学要求，加强工程实例图样识读，增强实训内容的针对性和实用性。突出学生识读建筑图纸的技能训练。
　　3  主要的教学方法浅析
　　3.1  传统教学方法
　　传统的教学方式普遍是以板书教学为主，并辅助以一定的挂图、模型来组织教学，这种教学方式可以使学生通过教师在黑板上一步步的板书绘制，直观的理解绘图的步骤和方法。教师结合图纸进行讲解，可以锻炼学生的识图能力，虽然形象具体，但是形式单一，教学效率低，耗时长;利用模型讲解，更有助于学生对于立体感的建立，更好地理解三面正投影。
　　3.2  多媒体教学
　　多媒体教学采用课件的形式图文并茂，描述出集声音、文本、图形图像、工程实例、动画于一体，生动逼真的立体模型，增强了几何图形的直观性和立体性，大大提高了学生的兴趣，同时加强了学生的空间想象能力，弥补了传统板书教学的不足，提高课堂教学效率。但是，采用多媒体教学会导致一些教师的教学活动变成“读课件”，同时多媒体教学的形式信息量往往过大，学生也会出现难以抓住内容的重点的现象。
　　3.3  任務驱动法
　　采用任务驱动的教学课堂体系，以行为为导向的教学模式，以工程案例为载体组织教学，教师通过给出一系列的任务，学生分组进行讨论，设计与实施，教师参与其中进行指导与评价。这种教学模式以学生为主体，充分调动学生的学习热情和积极性，培养学生的团队精神及创造精神，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练。
　　3.4  互动教学法
　　互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。
　　3.5  微课教学
　　微课教学指的是以微型教学视频为主要载体，把教师关于某个知识点，尤其是某些教学重点和难点、疑点问题的讲解，或是某个教学环节记录下来而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的一种新型教学形式。微课作为互联网时代下的一种新型教育信息资源形式，以短小精悍、主题突出、交互性好、趣味性高等特点被广泛认可。在“土木工程制图”课程中，由于课程的难度较高，如果在一堂课中推出很多个知识点，学生难以消化掌握，而如果将这些知识点进行切割，细分成几个独立的小知识点，不但让学生比较容易掌握，而且也避免了学生出现注意力不集中的情况。这在实际教学中取得了良好的效果，微课教学，一方面增强了课程的趣味性、形象化，提高了学习兴趣;另一方面学生通过手机等移动终端反复观看学习，有针对性地查缺补漏，同时，也减轻了教师授课和辅导压力。在“互联网 +”大发展的时代下，微课教学模式在中职教育中将得到更多的实践和研究。
　　4  教学方法的应用
　　“土木工程识图”课程教学方法较多，教学时可以以图文并茂、动画演示的电子课件为主体，辅以尺规板书作图和模型观察，课前课后利用微课进行重难点的强化，将多媒体教学和传统教学模式有机结合。实际教学过程中，我们可以综合各种教学方法的优点，从而达到理想的教学效果。
　　4.1  合理利用多种教学方法
　　板书教学虽然灵活但是效率低、工作强度大，教师可以以身作则，在授课初期为学生示范时采用，帮助学生养成良好的徒手绘图习惯。对于三视图的绘制、形体的投影，可以采用实物模型展示，学生在看、摸、观察和讨论中学习知识，掌握重点。对于较难理解容易遗忘的难点、重点、例题、习题等内容制作成微课，通过各种校内教学平台、网络公共平台（如 QQ、微信、微博、公众号）等形式发布，供学生反复观看学习以强化记忆。
　　4.2  教学组织方面
　　教师可以将学生进行“优劣结合”分组，通过互促互进、互相监督、共同进步的方式提高教学效果，将教学过程中以教师为主体向以学生为主体转变。提高学生的课堂参与程度。在房屋建筑工程图的教学过程中，首先要精选教学案例，针对一年级学生还未学习专业知识的特点，建筑类型主要是选用学生宿舍楼和学校教学楼，结构形式以砖混结构、框架结构为主，其次要组织学生进行现场参观，使学生先接触所学专业，了解房屋构造，增加对建筑工程图样表达方法的阅读和理解，使教学与工程实际完美结合。从熟悉的建筑物入手看图、读图、识图，与老师、同学相互交流，教师在整个过程中主要起到引导作用，尽量发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的兴趣，提高教学质量。
　　5  结束语
　　《土木工程识图》 课程作为一门专业基础课有客观存在的教学难点，传统教学模式在一定程度上不易被学生认可。 因此，应针对培养目标及课程特点，运用多元化的教学手段，不断深化改革，逐步完善教学模式，通过实践探索与时俱进的新策略、新方法，从被动的教到主动的学，让学生从学习中既获得知识又体会到快乐。
　　参考文献：
　　[1] 中等职业学校土木工程识图教学大纲，2009，
　　[2] 吴舒琛.土木工程识图教学参考[M].高等教育出版社，2011，
　　[3] 于建新，刘焕春.“土木工程制图”教学方法探析[J].，黑龙江教育（高教研究与评估），2018.
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