低年级学生语文朗读能力训练技巧
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摘 要：在语文教学过程中学生的朗读能力是其获取外部信息、认识客观世界以及发展想象力思维的重要途径。在语文朗读能力的培养过程中，低年级对于语文朗读能力素养的形成具有十分关键的作用，小学语文老师可以通过激发学生对于朗读的兴趣、理解自己在朗读过程中的内涵，指导相应的学生阅读情感以及朗读的技巧，用多种方式来提高学生的朗读能力。
关键词：小学低年级 语文朗读 能力培养
引言
语文学科不但是我们日常生活中进行交流的工具，也具有一定的人文性。在语文素质教育改革中，要求学生具备流利普通话的能力，能够有情感的朗读课文。小学低年级学生语文朗读能力培养十分重要，也是后续学习语文的基础。本文就将如何提高小学低年级语文朗读能力进行相应的探究，希望相关教学人员借鉴和参考。
一、激发兴趣理解内涵
小学低年级语文课堂上必须创设与教学内容相符的意境，因此语文老师在进行教学设计时，必须要注重激发学生语文朗读的兴趣，兴趣是学生进行学习的永动机，学生对于朗读产生兴趣，就会自主的接受朗读的材料，因此兴趣是学生最好的老师，没有兴趣就没有学习的动力。小学语文老师在课堂情境创设时，要独具匠心，充分激发学生的朗读兴趣。朗读是学生获得外部信息以及接受审美教育的重要途径，也是学生和老师与著者进行对话的过程，必须在教学过程中引导学生以课本作为基础朗读素材，加深与课本素材的朗读经验和体会，受到感情的熏陶以及思想启迪。在我国的教材使用中所选取的篇目都具有代表性，并且能够体现社会主义核心价值观，有利于培养学生的审美情趣以及道德情操，在教学过程中应该引导学生钻研课本教材，利用课本教材来提高学生的朗读能力，让学生能够充分吸取人类文化的精华，提高自身语文素养。[1]
二、培养低年级语文朗读能力的途径
1.老师要及时对学生进行感情阅读在朗读教学中老师应该让学生进行充分阅读，在朗读中能够感知整篇文章的思想感情，努力让学生做到有所感悟，培養学生的语感，使得学生能够受到情感的熏陶。并且能够运用恰当的语气和语调进行朗读，表现出自己对文章的理解。在进行阅读的过程中，要运用自然愉悦的语气进行阅读，让学生在阅读中感受到幸福与乐趣。[2]
2.更加关注学生的个性化阅读低年级语文老师在进行朗读教学过程中应该转化学生的学习动力，使得学生对于朗读产生相应的兴趣，由于不同的学生生活环境以及学习动力不同，朗读的水平也存在差异。就小学语文低年级教学来说，对选材的每一篇课文语音都非常优美，并且朗朗上口，非常适合作为学生的阅读材料，同时也能在在朗读的过程中提升学生对于语言的积累能力，具有非常强的人文性质。因此小学语文老师应该针对于不同的朗读层次的同学选择不同的朗读教材，在不断的对学生进行朗读训练的过程中，提升学生的自信心，这样才能够增强课堂氛围。
3.练习朗读的方法探究在多年的教学经验中，本文总结了多种练习朗读的课堂方法，主要有以下几个方面的内容：
（1）需要借助于汉语拼音进行朗读课文。在初步进行朗读训练时，由于小学低年级语文基础不牢固，因此还需要借助于汉语拼音去朗读课文，让学生对照词语的音节轻声的朗读，多次重复以后，直到能够流利朗读课文为止，这样才能够从整体中对于文章感情进行把握，这种阅读方法目的是能够使得学生提前做好相应学习的思维，为后续的学习打下基础。
（2）要结合上下文的语境去对整个文章进行理解。在学生了解整个文章的大意之后需要安排，学生在朗读的过程中理解整个文段的结构，探寻作者的写作背景以及意图，小学语文老师应该在这个阶段使得学生反复朗读，用于理解全文。
（3）需要抓住文章的重点段落，进行对比性的朗读。完成前两步作业之后，为了能够让学生更加明白整个文章的段落内容，可以进行对比性阅读的方法，了解文章重点段落的思想。
（4）进行想象力阅读的方法。想象力能够对现实中的事物进行加工，用于在脑海中创造出新的形象，因此在小学阶段应该培养学生的表象加工能力，用以培养学生的想象力。培养小学生的想象力能够为后续的学习打下良好的基础，在小学低年级语文教材中，几乎每一篇选择的课文都配有一些图片或者是插图，学生在朗读的过程中要对于图片和插图进行反复的理解，利用图片与插图展开想象，这样就能够使得学生在朗读的过程中感受到朗读所能够带来的想象力的飞跃，提升学生对于文章的理解程度。[3]
4.创新文章的阅读形式
书籍在人的生活中占据非常重要的作用。在进行语文朗读教学中，应该结合教材实际的特点，因材施教，选择合适的朗读方法，这样才能够有效锻炼学生的朗读能力，达到事半功倍的效果。第一步是对于课文进行轻声朗读，这是用学生进行对于文章的独立思考，有利于学生对于文章整体概念进行感知，提升学生自由想象的空间。第二步是进行分小组阅读课文，学生在分组进行朗读课文的同时，进行自由的讨论和交流，这一阶段一般安排在对于整个文章的段落大意进行理解的阶段，学生在交流过程中能够碰撞思想的火花，有利于学生自由感情的表达。第三步是分角色进行课文朗读，这种朗读一般适用于对话较多的选材，并且能够锻炼学生抓住人物性格的能力，并且结合人物所处的实际的环境进行体验式的朗读，有助于促进学生朗读水平的提高;第四步是进行表演朗读，低年级学生比较喜欢的朗读方式，在朗读过程中，需要结合文章的实际特点，选择合理的道具，让学生进行表演朗读，这样不但能够锻炼学生的朗读能力，也提高了学生的表演能力，使得学生在朗读的过程中享受到无穷的乐趣。
参考文献
[1]张颖丽.趣味语文“读”占鳌头——探索低年级朗读教学[J].中国信息技术教育，2009（04）.
[2]曾凤鸾.农村小学语文朗读教学现状及对策[J].基础教育研究，2009（06）.
[3]汪芳.浅谈低年级朗读评价的语言艺术[J].小学教学研究，2008（Z1）.
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