如何在语文教学中培学生的思维

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：教师在教学过程要快速了解每个学生的思维品质，加以引导培养，取长补短，是他养成良好的思维结构。在语文课堂中，通过预设课堂、课堂导入、情境教学、恰当提问、生成课堂，在恰当提问中激活学生的思维，产生想象，从而达到训练思维的目的。
　　关键词：预设课堂 课堂导入 情境教学 生成课堂
　　一学期结束，我们常常抱怨怎么所教的学生越来越不灵活，写出的作文总是千篇一律，上课时，学生总是不喜欢回答问题。这个时候我们就该反思我们的课堂了。
　　一、预设课堂
　　作为我们语文教师的我们，首先要熟读教材，广阅文学作品，自身有一定的文学素养。如果我们是临时去上一堂课，那么我们就要通过了解所教的学生是几年级，他们的思维有什么特点，在通过课前几分钟短暂的交流，摸清孩子的特点预设课堂。例如：小学低年级的学生直观思维比较好，而抽象思维还在发展，我们在预设低年级课堂时，那就要考虑这些，尽量直观化，多做教具，帮助学生建立直观的思维，慢慢过渡到抽象。对于中年级课堂的预设，不同于低年级，更侧重理解力的培养，教师在设置中年级课堂时应该多让学生发散思考。而对于高年级学生，多预设让学生默读，教师要预设有深度的提问。
　　二、课堂导入
　　一个好的课堂导入，往往能激起学生的好奇和思考。我在教小学五年级课文《小麻雀》，可以这样导入：以前我们学习了很多篇有意思的童话，你还记得那些篇？请学生回来。通过这么提问，学生就开始了回忆，开始从大脑中搜索童话故事和大家分享。再一次提问：以前我们也学了屠格涅夫写的《小麻雀》，这篇课文又写了什么内容，你从中体会到什么？我们今天又来学习高尔基写的《小麻雀》，我们又会有什么样的收获？在这样三个问题中进入新课的学习。达到回忆巩固总结的目的。从而发展学生的记忆、概括、总结的思维能力。对于不同的课文，会有不同的提问方式。可以看课文题目提问，可以介绍作者导入，可以先看课文的结尾再导入。让学生在学课文之前就对这篇课文有想学的欲望，看到题目有许多的想法，而不是让老师牵着鼻子走。
　　三、情境教学
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
　　在语文课堂中，语文教师常常需要借助情境教学这一手段来开发学生的思维。我在分析《我的战友邱少云》这篇课文邱少云被火活活烧死，可以借助视频，让学生观看烈火在邱少云身上燃烧，说自己的看法，把自己融入到当时的情境，结合实际，平时我们不小心被火烫了一下是什么感受，而如今，火已烧到身上去了，邱少云真的不怕痛吗？而在纪律面前，邱少云是怎么做的，从而展开无尽的联想，从而体会邱少云崇高的精神品质。延伸到我们的日常生活中，在纪律面前，你做到了吗。通过情境的导入，理解体会，达到训练发散思维的目的。在教《桂林山水》这篇课文时，我让学生闭上眼睛，听课文，用听觉让学生进入到桂林山水之中，让每个学生的脑海中都有一幅桂林山水的画，在自己画在本子上。让文字在学生的脑海中产生联想。
　　在了解名人这个语文这个口语交际的大课堂中，我想让学生先认真阅读名人书籍，读完之后根据自己的喜好摘抄名人故事，并写出自己喜欢这个名人的原因。再到班上讲读，让大家融入到大家所讲故事的情境中，从而受到教育。在这样的一个过程中，学生的概括表达能力得到了培养。同时对名人进行了思考。为什么名人会成为名人，等许多问题会萦绕在学生的脑海中。
　　四、生成课堂
　　课堂教学中的生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，由于这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。
　　我在教《狐狸分奶酪》这篇课文中，本来预设的是先让学生来分角色回答读课文，在挑选熊弟弟和狐狸这个角色时，大家都不愿举手。我想这个时候的学生有了自己的思维，因为平常的生活中大家都不愿当弟弟，而狐狸是个狡猾的角色，而老师就肯定对这个角色的认识，进行正确引导我们只是在表演。都上完这篇课文让孩子来将心比心，于是就抛出一个问题：假如你捡了一块奶酪，你该怎么分，原以为学生会按照自己的想法来回答，那就是应该平均分，或者多分一点或少分一点都没关系。而学生的回答，却超出了我的预设，不管学生怎么回答，都可以肯定学生有自己的思维。作为老师要小心呵护学生的内心想法，正确引导。
　　语文课堂是发展学生思维的课堂，字词的教学，类比，区别，在这一过程中，学生学会了观察，记忆。在阅读分析课文中，联想，总结归纳。在作文教学中，学会发现生活的点滴，让学生拥有一双慧眼。在写作中，组织语言。
　　總之，语文是发展学生思维的一门学科。作为老师处处要留心学生的思维能力，采取有效的教学手段，训练学生思维。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14758113.htm